Подписано цифровой

МБОУ СОШ
МБОУ СОШ подписью:
№ 138
Дата: 2021.06.04
№ 138
20:06:09 +05'00'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 138

Обсуждена на педагогическом совете
МБОУ СОШ № 138
(протокол № 7 от 27.05.21 г.)

Утверждена приказом директора
МБОУ СОШ № 138
от 01.06.21 г. № 75 о.д.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 138
НА 2021-2024 ГГ.

Нижний Тагил
2021

Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА......................................................................................... 3
1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ............................................................................................................................ 3
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ................................................................................ 4
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .......................................... 6
3.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела» .............................................................................................. 7
3.2 Модуль «Классное руководство» ............................................................................................................. 11
3.3 Модуль «Курсы внеурочной деятельности» .......................................................................................... 14
3.4 Модуль «Школьный урок» ....................................................................................................................... 21
3.5 Модуль «Самоуправление»....................................................................................................................... 22
3.6 Модуль «Детские общественные объединения» ................................................................................... 28
3.7 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы» ........................................................................................... 30
3.8 Модуль «Профориентация» ...................................................................................................................... 31
3.9 Модуль профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних обучающихся
.............................................................................................................................................................................. 33

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ ................................................................................................................................ 34

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми. Рабочая программа воспитания
показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их
совместной с детьми деятельности.
В
центре
программы
воспитания
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 138
находится личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС общего
образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реализации программы МБОУ СОШ № 138
(далее – школа) станет приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в
социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему форм и способов работы с
детьми в школе.
Рабочая программа воспитания включает в себя четыре раздела:
- раздел «особенности организуемого в школе воспитательного процесса», где
кратко описывается специфика деятельности школы в сфере воспитания;
- раздел «цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных
ценностей сформулирована цель воспитания и задачи, которые необходимо решать для
достижения цели;
- раздел «виды, формы и содержание деятельности», где раскрывается, каким
образом осуществляется достижение поставленной цели и задач воспитания;
- раздел «основные направления самоанализа воспитательной работы», в котором
приводится
перечень
основных
направлений
самоанализа
организуемой
воспитательной работы.
К рабочей программе воспитания прилагается ежегодный календарный план
воспитательной работы.
1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Воспитание в школе – это процесс формирования личности ребенка, в котором
непосредственно участвуют педагоги школы, школьники и их родители и
социум. Основные принципы сотрудничества педагогов и детей, которые
неукоснительно соблюдает наша школа, обеспечивают:
•соблюдение законности и прав детей и их семей;
•соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье;
•создание безопасной и психологически комфортной образовательной
среды как для детей, так и для взрослых;
•создание детско-взрослых объединений;
•проведение КТД;
•системность, целесообразность и оригинальность воспитательных
мероприятий.
3

Школа находится в Тагилстроевском районе города Нижний Тагил на улице
Красногвардейская, д. 1, недалеко от железнодорожного вокзала. Школа
функционирует с 1897 года и несколько раз меняла свой статус: бывшая школа для
детей работников Свердловской железной дороги в 2011 году была передана в руки
Администрации города Нижний Тагил.
Контингент обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих
микрорайон железнодорожного вокзала: в основном, это семьи с разнообразными
культурными и национальными особенностями. Таким образом, школа стала
поликультурным центром для большинства жителей нашего микрорайона. В основном
это многодетные семьи, неполные, есть и неблагополучные семьи, а также
воспитанники детского дома № 1.
В микрорайоне имеются детский сады, ГДДЮТ, патриотический клуб «Гранат»,
Скорбященский женский монастырь. Часть внеурочной деятельности реализуется за
счет программ от ГДДЮТ и от женского монастыря. Патриотический клуб
периодически предлагает свои бесплатные занятия и мастер-классы для детей с 1 по 9
класс.
В нашей школе неизменными остаются следующие традиции: фестиваль
национальных культур, линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку, день
самоуправления в честь Дня учителя, новогодний спектакль для детей от учителей, а
также новогодний марафон, посвящение в защитники Отечества, концерт для женской
половины в День 8 марта, «Широкая масленица», мероприятия ко Дню Победы,
конкурс чтецов.
С 2020/2021 учебного года, в целях максимального охвата обучающихся в рамках
общественной деятельности и жизни в школе, нами были разработаны круглогодичные
игры «Круче всех!» для 1-4 классов, «Самый классный класс!» для 5-7 классов,
внесены изменения в положение о совете старшеклассников для 8-11 классов (теперь
обучающиеся 8-11 классов включены в круглогодичные игры, но не в качестве
непосредственных участников, а в качестве координаторов игр в каждом классе).
Данные игры позволяют повысить мотивацию обучающихся к активному участию в
жизни школы и обществе, задействовать все направления воспитательной работы в
школе согласно календарю событий.
С 2020/2021 учебного года школа осуществляет сетевое взаимодействие с МБОУ
СОШ № 6 и МБОУ СОШ № 64 в рамках внеурочной деятельности, тем самым
восполняя дефициты оснащения по различным направлениям.
С 2019/2020 учебного года школа реализует социальное сотрудничество по
методическим вопросам с МБОУ СОШ № 65, которая осуществляет образовательную
деятельность в микрорайоне с индексом социального благополучия, близким к нашему
индексу, а также МБОУ СОШ № 138 сотрудничает с социально-гуманитарным
факультетом НТГСПИ (ф) РГППУ в связи с открытием в 10 классе социальноэкономического профиля.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Педагогический коллектив МБОУ СОШ № 138 видит своих выпускниковвоспитанников как высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
которые не отделяют судьбу Отечества от своих личных судеб, способных взять на
себя ответственность за настоящее и будущее своей страны, живут, соблюдая духовнокультурные традиции народов России.
На основании воспитательного идеала и базовых ценностей (семья, труд,
Отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), школа поставила
4

следующую общую цель воспитания обучающихся – личностное развитие
школьников, проявляющееся:
• в усвоении ими социально значимых знаний;
• в развитии их социально значимых отношений;
• в приобретении обучающимися опыта осуществления социально
значимых дел.
Для обеспечения позитивной динамики развития личности ребенка, необходима
конкретизация общей цели воспитания, применяемая к возрастным особенностям
школьников.
1. В воспитании детей младшего школьного возраста целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально
значимых знаний – основных норм и традиций общества, в котором они живут, а
именно:
• уважение к старшим, забота о младших, трудолюбие, проявляющееся в
возлагаемых на ребёнка обязанностях как в школе, так и в семье;
• знание своей Родины и способы выражения любви к Родине, бережное
отношение к природе;
• стремление к получению новых знаний, проявление любознательности;
• соблюдение норм и правил здорового образа жизни;
• умение вести себя в обществе – знать способы разрешения спорных
вопросов, конфликтов, не прибегая к силе;
• умение сопереживать, проявлять сострадание, проявлять уважительное
отношение к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, людям с ограниченными возможностями здоровья.
2. В воспитании детей подросткового возраста таким приоритетом является
создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
обучающихся и ценностных отношений:
•к семье как к главной опоре в жизни человека;
•к труду как к его успешному профессиональному самоопределению;
•к своему Отечеству, своей малой и большой Родине, а к природе – как
к основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном
внимании со стороны человека;
•к знаниям как к интеллектуальному ресурсу, к культуре как к
духовному богатству общества;
•к здоровью как к залогу долгой и активной жизни человека;
•к окружающим людям как к безусловной и абсолютной ценности,
равноправным социальным партнерам;
•к самим себе, самоопределяющимся и самореализующимся личностям,
отвечающим за свое собственное будущее.
3. В воспитании детей юношеского возраста таким приоритетом является
создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта
осуществления социально значимых дел, что связано с потребностью обучающихся в
их жизненном самоопределении, а именно:
• опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
• трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
• опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу,
стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской
позиции, опыт природоохранных дел;

5

• опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома
или на улице;
• опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения
научных исследований, опыт проектной деятельности;
• опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
• опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
• опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых
людях, волонтерский опыт;
• опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
Педагоги школы планируют достижение воспитательной цели через
решение следующих воспитательных задач:
•реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
•реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы и города Нижний Тагил;
•вовлекать школьников в систему внеурочной деятельности на базе
школы и ГДТЮТ, реализовывать их воспитательные возможности;
•использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
•инициировать и поддерживать общешкольные соревновательные игры
«Круче всех!» (уровень начального образования), «Самый классный класс!»
(уровень общего образования), а также совет старшеклассников «Феникс»
(уровень среднего образования), в основе которых заложен принцип
ученического самоуправления;
•поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций – РДШ и ЮИД;
•организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
•организовывать профориентационную работу со школьниками на базе
муниципальных учреждений среднего и высшего профессионального
образования;
•развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
•организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы.

6

3.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие, комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для всей школы.
На внешкольном уровне:
1. Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами школы дела благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности.
2. Открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических,
родительских,
совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы,
проблемы, касающиеся жизни школы, города, страны.
Российское
движение
школьников.
Общероссийская
общественногосударственная детско-юношеская организация, деятельность которой направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости школьников. РДШ как
общественно-государственная детско-юношеская организация для всех школьников
страны является важной составляющей системы воспитания образовательной
организации в части воспитания высоконравственных, социально успешных граждан.
Городская краеведческая игра «Я – тагильчанин». Игра для обучающихся
начальных классов, направленная на создание необходимого комплекса условий для
объединения детей, их творческого развития и приобщения к культурным ценностям,
воспитание гражданской гордости юного тагильчанина. Возможности игрыпутешествия «Я – тагильчанин» создают условия для развития личности, формируют
знания об окружающем мире с учетом уральских социокультурных особенностей и
традиций. Через поисково-краеведческую деятельность в игре организуется
взаимодействие юного тагильчанина с городом, которое способно стать
определяющим в формировании его представлений об окружающем мире, стиле
поведения, свойственных настоящему человеку и гражданину.
Образовательный проект «Мы живем на Урале». Это обучение для 5-8
классов, построенное в форме игры-путешествия, реализуемое в системе
дополнительного образования. Главная идея игры обращена к юным тагильчанам как
наследникам духовного, культурного и индустриального потенциала города, будущим
хозяевам своей малой родины. Цель проекта: создание условий для формирования и
самоопределения личности ребенка посредством активного познания духовного,
исторического, культурного, промышленного потенциала края.
Проект «Будь здоров!». Целью Проекта является формирование у подростков
активной жизненной позиции, важными задачами признаются расширение знаний о
культуре России, распространение среди обучающихся школ знаний о пагубности
вредных привычек. Проект вначале реализуется муниципальным образованием, затем
победители этапа соревнуются с классами управленческого округа, после чего те пять
классов, которые в управленческих округах занимают первое место, участвуют в
розыгрыше главного приза. Для тех классов, которые заняли вторые и третьи места
организуется специальная смена в одном из загородных лагерей отдыха, где с ними
проводятся специальные мероприятия, тренинги для того, чтобы они были активными
«пропагандистами» трезвого, здорового образа жизни.
Проект «От сердца к сердцу» – участие обучающихся в различных социальных
проектах, благотворительных акциях:
7

•эколого-благотворительная

акция «Волонтеры в помощь детям-

сиротам "Добрые крышечки"»;
•помощь благотворительному фонду «Неравнодушные люди»;
•благотворительная акция «На крыльях добра», проводимая РДШ;
•всероссийская благотворительная акция «Помоги пойти учиться».
Обучающиеся получают опыт дел, направленных на заботу о близких, семье,
понимают ценность жизни в семье, поддержки родственников, получают опыт дел,
направленных на пользу другим, опыт деятельностного выражения своей позиции,
помощи окружающим, заботы о малышах, волонтерский опыт, получают опыт
организаторской деятельности и проектного управления.
Проект «Наследники Великой Победы» – проект проходит ежегодно с сентября
по май и включает в себя акции, встречи с ветеранами, митинги, благоустройство
мемориала, концерт, информационные сообщения на ассамблеях, программу
экскурсий по теме Великой Отечественной войны. В проекте принимают участие
ученики 1–11-х классов, родители, учителя школы. Основные мероприятия проекта:
•акция «Подарки для ветеранов»;
•выезд для благоустройства памятника (пост № 1);
•митинг у памятника (пост № 1);
•концерт, посвященный Дню Победы;
•«Календарь Победы»;
•пятиминутки «Герои в лицах»;
•экскурсии в музеи по теме Великой Отечественной войны.
У обучающихся формируется отношение к миру как главному принципу
человеческого общежития, к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как
месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана
ему предками и которую нужно оберегать, к самим себе как к личностям, отвечающим
за свое собственное будущее, осознающим свои гражданские права и обязанности,
получают опыт дел, направленных на пользу своему родному краю, опыт изучения,
защиты и восстановления исторического наследия страны, будет способствовать
формированию российской гражданской идентичности школьников, развитию
ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу над
фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет.
День открытых дверей – традиционное общешкольное дело, проводится один
раз в год и берёт свое начало в 2020-2021 году. Поскольку в нашей школе присутствует
достаточное количество вакантных мест для зачисления на обучение, целевая
аудитория данного мероприятия – потенциальные обучающиеся и их родители. В связи
с открытием социально-экономического профиля, приглашаются будущие
обучающиеся 8-10 классов с целью освещения учебно-воспитательной деятельности в
рамках профиля и школы в целом. Детские сообщества совместно с учителями,
социальными партнерами готовят интересные занятия – планируют, ищут
информацию, систематизируют, выбирают лучшее, организуют пространство.
Готовится навигация по всем мероприятиям, чтобы участники могли выбрать – куда и
когда пойти. Школьники организуют экскурсии по школе и сопровождение.
На школьном уровне:
1. Разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается
особая
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными,
поддерживающими
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
8

2. Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными датами
и в которых участвуют все классы школы.
3. Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
обучающихся.
Осенние и весенние походы. Ежегодные мероприятия с выездом в лес. Это
синтез внеурочной и воспитательной деятельности: применение знаний, полученных
на уроках, командообразование. Поход заканчивается общим пикником, играми,
песнями у костра.
Участие в походе помогает обучающемуся расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях, навыков
самообслуживания, ответственности за общий результат, выносливости, создаются
доверительные отношения между участниками похода.
Линейка, посвященная Дню Знаний. Ежегодное мероприятие, проводимое в
школе 1 сентября. Направлена на создание позитивного и рабочего настроения на
предстоящий учебный год как у обучающихся, так и у родителей и учителей.
День учителя. Общешкольный праздник, организаторами которого выступает
совет старшеклассников. Идея – сделать нематериальный подарок учителям.
Организаторы выбирают тему для праздника, идеи оформления, распределяют задания,
проверяют готовность. Традиционным для нашей школы становится День
самоуправления. В завершение дня проводится праздничный концерт.
Новогодний марафон. Совет школы выбирает и утверждает тему и форму
проведения марафона. Каждый класс готовит свою часть. Обычно, новогодний
марафон включает в себя: участие в благотворительных предновогодних акциях,
сознание новогодних игрушек для фасада школы, подготовка нематериальных
открыток-поздравлений для каждого класса, успеваемость, маскарад «ожившие
игрушки», представление новогоднего спектакля от учителей нашей школы.
Принципами проведения марафона являются: коллективная подготовка и коллективная
реализация (по мере взросления школьников организаторская роль классного
руководителя в этих процессах уменьшается, а роль актива класса – увеличивается);
участие каждого члена классного сообщества хотя бы в одной из возможных ролей.
Соревновательный элемент марафона позволяет обучающимся приложить
максимальные усилия по созданию праздничной новогодней атмосферы в школе,
почувствовать приближение Нового Года и свою значимость. В процессе подготовки
учащиеся понимают ценность продуктивного общения, организации, учатся отстаивать
свою идею во время мозгового штурма, слушать других. Новогодний спектакль от
учителей показывает детям пример, что любой человек способен проявить себя в
совершенно неожиданной роли, выразить общность и равноправие социальных
отношений «учитель-ученик».
День науки. Ежегодно проводится 8 февраля. Данный праздник позволяет
обратить внимание на научно-исследовательскую деятельность, раскрыть
интеллектуальный потенциал и стремление к научному творчеству. Каждый год
определяется форма проведения праздника: интеллектуальная игра «Что? Где?
Когда?», школьная научно-практическая конференция, викторина по развитию
функциональной грамотности и прочее.
9

Марафон мужества и женственности. Данные мероприятия призваны обращать
внимание учащихся на ролевые модели поведения в обществе, развивать чувство долга
перед страной и чувство патриотизма, уважать друг друга. Проводится в форме
калейдоскопа событий, где в течение двух недель (неделя до 23 февраля – для юношей,
неделя до 8 марта – для девушек) обучающиеся выполняют различные задания,
изучают историю возникновения праздников и зарабатывают баллы «мужества» и
«женственности» соответственно.
Масленица. Общешкольный праздник народной культуры для учащихся,
учителей, родителей. Совет школы формирует ответственную группу активистов,
участники которой придумывают новые конкурсы, изготавливают и проверяют
реквизит, подбирают костюмы, обговаривают правила безопасности. Создаются
благоприятные условия для социальной самореализации обучающихся, направленные
на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения
ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения обучающихся к народной
культуре, народным традициям и их общее духовно-нравственное развитие. На данный
праздник приглашаются родители, законные представители и весь микрорайон ОУ №
138.
Фестиваль национальных культур. Ежегодный фестиваль, в котором
принимают участие все педагогические сотрудники школы, обучающиеся и их
родители. Фестиваль открывается с праздничного концерта, на котором представители
различных народов представляют свою этническую особенность; после открытия гости
и обучающиеся отправляются в путешествие по подмастерьям, где представлены
различные национальные блюда и мастер-классы. Данное мероприятие помогает
повысить культуру межнациональных и межэтнических отношений у подрастающего
поколения, приобщить обучающихся к традициям национальных культур через
творчество народов, населяющих Россию и мир.
Церемония «За честь школы». Церемония проходит в торжественной
обстановке в конце учебного года в ГДТЮТ. На церемонию приглашаются родители
учащихся, друзья школы, именитые гости. Награждения проходят по нескольким
номинациям. «Ученик года», «Актив года» награждаются лучшие ученики, которые
активно участвовали в жизни школы, защищали честь школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах по предметам и были активны в жизни школы.
Выявляются победители общешкольных соревновательных игр «Круче всех!»
(начальный уровень образования) и «Самый классный класс!» (общий уровень
образования). Это традиционное общешкольное дело способствует развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
способствует формированию чувства доверия друг к другу, развивает школьную
идентичность подростка.
На уровне классов:
Проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела соревновательных игр «Круче всех!» (уровень
начального образования), «Самый классный класс!» (уровень общего образования) и
совета старшеклассников «Феникс» (уровень среднего образования).
На индивидуальном уровне:
•вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т. п.);
10

•индивидуальная

помощь обучающемуся (при необходимости) в
освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
•наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и
другими взрослыми;
•при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для
обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя
роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный
руководитель, воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т. п.) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом
1. Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе.
2. Организация интересных и полезных для личностного развития совместных
дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них обучающихся с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой – установить и упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
3. Классные часы как время плодотворного и доверительного общения педагога
и обучающихся, основанного на принципах уважительного отношения к личности
обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
4. Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
5. Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе.
Новый год. Традиционное общешкольное ключевое дело. После выбора идеи и
распределения заданий для классов на совете дела в классе проводится мозговой
штурм, чтобы выбрать идею выступления. Принципами проведения праздника
являются: коллективная подготовка, коллективная реализация и коллективный анализ
выступления класса (по мере взросления школьников организаторская роль классного
11

руководителя в этих процессах уменьшается, а роль актива класса – увеличивается);
участие каждого члена классного сообщества хотя бы в одной из возможных ролей
(авторов сценария, постановщиков, исполнителей, ответственных за костюмы,
декорации, музыкальное сопровождение и т. п.).
«Социальный проект класса». Каждый класс в течение учебного года
придумывает и организует социальные проекты.
Также класс придумывает свой оригинальный проект и реализует его. Он может
быть реализован как в школе, так и за ее пределами. Учащиеся находят проблему,
которую предлагают решить, целевую аудиторию, продумывают ресурсы проекта,
осуществляют его, анализируют процесс работы и итоги. В результате повышается
уровень социализации учащихся, происходит привлечение внимания школьников к
актуальным социальным проблемам школы, города, края, страны; вовлечение
учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению актуальных
социальных проблем, формирование активной гражданской позиции школьников,
развитие творческого потенциала школьников; воспитание эмпатии к окружающим;
развитие полезных социальных навыков и умений (самостоятельный сбор, обработка и
анализ информации, планирование предстоящей деятельности, расчет необходимых
ресурсов, анализ результатов); развитие лидерских и коммуникативных умений
школьников.
Акция «Секретный друг». Эта акция периодически проводится в классе с целью
моральной и эмоциональной поддержки наиболее нуждающихся в этом школьников.
Суть акции такова. Педагог предлагает некоторым школьникам или всему классу
поиграть в «секретного друга» и тем самым поднять настроение одному из своих
одноклассников. Вместе с ребятами педагог определяет, кому именно будет
оказываться «секретная» поддержка и, конечно, следит за тем, чтобы этот ребенок не
узнал о планируемой акции – она должна стать для него приятным сюрпризом. В
назначенный день по предварительной договоренности акция стартует: в течение всего
дня одноклассники стараются оказывать всяческую помощь этому ребенку,
подбадривать его, проявлять внимание, но не быть при этом навязчивыми, не
переигрывать. В конце дня на общем собрании класса секрет акции раскрывается,
происходит обсуждение ее итогов: что чувствовал ребенок, которому оказывалась
поддержка, какие эмоции испытывали при этом сами «секретные друзья» и т. п.
Кодекс класса. Совместно с учителем истории или обществознания ребята
обсуждают, как составлялись такие документы в истории, как назывались такие
сборники правил, почему важно устанавливать и соблюдать правила, как они помогут
жизни класса. Затем предлагают идеи, аргументируя свою позицию. Во время
выступлений в классе следят за уважительным отношением к выступающим. Все
предложения записываются, приводятся аргументы за и против, в конце проводится
голосование. В процессе деятельности ученики овладевают умением продуктивно
общаться и взаимодействовать, учитывать позиции других участников, ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения. Здесь школьники могут приобрести и новые
социально значимые знания (о себе, окружающих людях, обществе, его проблемах и
способах их решения).
Индивидуальная работа с обучающимися:
1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем
или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
12

бесед классного руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками,
а также (при необходимости) – со школьным психологом.
2. Поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т. п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно
стараются решить.
3. Индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а
в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
Например, цикл дел «Персональная выставка» предполагает организацию в
течение года персональных выставок творческих работ детей класса. Это выставки
фотографий, рисунков, картин, поделок из природного материала, поделок из «Лего» и
т. п. Хорошо, если на выставки в класс будут приглашены зрители, а автор проведет
экскурсию. Такого рода выставки помогут ребенку преодолевать застенчивость,
проявлять инициативу, научат правильно отвечать на похвалы и принимать
благодарности, разумно реагировать на критику и пожелания, со вниманием
относиться к работам других детей и корректно высказывать свое мнение о них.
Индивидуальная образовательная траектория:
Ведение портфолио, в котором собираются достижения ребенка в учебной,
внеурочной коммуникативной и социальной деятельности. Представляет собой способ
фиксирования, накопления и оценки работ, результатов обучающегося,
свидетельствующих о его усилиях, прогрессе и достижениях в различных областях за
определенный период времени. Ведение портфолио приучает ребенка фиксировать и
оценивать свои достижения, позволяет определить правильный вектор для
дальнейшего развития. Заполняя портфолио, ребенок учится точно определять цели,
которые он хотел бы достичь, планировать свою деятельность, формулировать
самооценки, отслеживать собственные ошибки и исправлять их.
Работа с учителями-предметниками в классе:
1. Регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися.
2. Проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся.
3. Привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих
обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановки.
4. Привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
1. Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом.
2. Помощь родителям обучающихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками.
13

3. Организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся.
4. Создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их обучающихся.
5. Привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса.
6. Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Цикл встреч «Профессии наших родителей». Проходит во время классных
часов в начальной школе. В рамках встречи ученик приглашает на классный час
родителей или бабушек/дедушек, чтобы те рассказали о своей профессии, помогает
родителям в подготовке, консультирует – как лучше организовать встречу, что
понравится ребятам. Ученики готовят и задают вопросы гостю, соблюдая правила
общения на пресс-конференции. Повышается значимость родителя для ребенка,
возникает чувство гордости за него, за свою семью, формируется готовность
обучающегося к выбору, создается атмосфера доверительного взаимодействия
родителей с обучающимися.
3.3 Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
•вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
•формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т. п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
педагогических
работников
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
•создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
•поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
•поощрение педагогическими работниками детских инициатив и
детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках выбранных обучающимися направлений.
Спортивно-оздоровительное направление
кол-во
название
Содержание
классы
часов
Данный курс направлен на создание
благоприятных условий для формирования
у младших школьников отношения к
ИгРусичи
здоровому образу жизни как к одному из
1-4
5
главных путей в достижении успеха.
Программа позволяет укрепить здоровье
обучающихся, приобщить их к занятиям
14

Волейбол

физической культурой и здоровому образу
жизни, содействует гармоничному
физическому развитию в игровой форме.
Занятия волейболом позволят укрепить и
закалить организм подростка, подготовить
спортивный резерв школы, обучить
приемам волейбола, сформировать
начальные навыки судейства.
Социальное направление

5-9

4

Название

Содержание

классы

кол-во
часов

Дорожная азбука

Курс призван обобщить знания детей о
транспорте,
о
Правилах
дорожного
движения, правилах поведения на улице;
довести до сознания детей, к чему может
привести нарушение Правил дорожного
движения; развивать ловкость, внимание,
сосредоточенность, смекалку, логическое
мышление, координацию речи и движения;
воспитывать грамотного пешехода.

1-5

9

6-9

2

6-9

3

Школа примирения

Волонтерское
движение

Программа ориентирована на учащихся,
интересующихся
вопросами
восстановительной медиации и готовыми
быть
членами
Школьной
службы
примирения. Предусмотрено овладение
методиками
улаживания
конфликтов,
знакомство с законами межличностного
общения. В рамках курса происходит
воспитание духа сотрудничества в процессе
совместного
выполнения
задач,
уважительного отношения к мнению
оппонента с обоснованием высказываемой
позиции, готовности к морально-этической
оценке
различных
ситуаций,
уважительного отношения друг к друг,
формируются ценностные ориентиры для
самоидентификации в обществе; занятия
способствуют формированию высокого
уровня
личной
ответственности,
воспитанию уважения к участникам
образовательного
процесса,
развитию
коммуникативных навыков, нравственных
качеств
воспитанников,
развитию
логического мышления и навыков работы с
людьми; развитию коммуникативных,
рефлективных навыков у участников,
необходимых для работы медиатора.
добровольческая
деятельность,
включающая
традиционные
формы

15

взаимопомощи и самопомощи, формы
гражданского
участия,
которые
осуществляется добровольно на благо
широкой общественности.
Общеинтеллектуальное направление
Название

В стране Знаек

Занимательная
грамматика

Занимательная
математика

Умницы и Умники

Шахматы

Я - программист
Занимательное

содержание
Курс
позволяет
показать,
как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем
мир слов, чисел, знаков. Это имеет большое
значение для формирования подлинных
познавательных
интересов,
развития
интеллектуальных
возможностей,
обеспечение полноты и глубины знаний,
развитие сообразительности, смекалки,
побуждение
к
самообразованию,
к
эмпирической работе с информационносправочной
и
научно-популярной
литературой по предметам.
В
процессе
изучения
грамматики
школьники могут увидеть “волшебство
знакомых слов”; понять, что обычные слова
достойны
изучения
и
внимания.
Воспитание интереса к “Занимательной
грамматике” пробуждает у учащихся
стремление расширять свои знания по
русскому языку, совершенствовать свою
речь.
Обучение
школьников
математике,
основанное на использовании специальных
логических игр-головоломок.
Интеллектуальная
игра,
которая
способствует созданию условий для
проявления интеллектуальных умений
обучающихся, развитию интереса к
учебным
предметам,
расширению
кругозора
обучающихся,
развитию
внимания, памяти, логического мышления,
творческого воображения обучающихся.
Углубленное изучение шахмат, призванное
помочь не только общему развитию детей,
но также способствовать раскрытию
интеллектуального
потенциала,
построению системного и стратегического
мышления и нравственному воспитанию.
Целью курса является формирование у
обучающихся базовых представлений о
языках программирования, алгоритме,
исполнителе, способах записи алгоритма.
Курс
ориентирован
на
повторение,

классы

кол-во
часов

1-2

4

4

1

3, 6-7

5

4

2

3-4

3

9

1

9

1
16

обществознание

систематизацию и углубленное изучение
курса обществознания основной средней
школы, также может быть использована
для расширения и углубления программ
предпрофильного
обучения
по
обществознанию
и
построения
индивидуальных
образовательных
направлений
учащихся,
проявляющих
интерес к науке.
Главная идея игры обращена к юным
тагильчанам как наследникам духовного,
культурного и индустриального потенциала
города, будущим хозяевам своей малой
родины. Цель проекта: создание условий
Мы живем на Урале
для формирования и самоопределения
личности ребенка посредством активного
познания
духовного,
исторического,
культурного, промышленного потенциала
края.
Игра для обучающихся начальных классов,
направленная на создание необходимого
комплекса условий для объединения детей,
их творческого развития и приобщения к
культурным
ценностям,
воспитание
гражданской гордости юного тагильчанина.
Возможности игры-путешествия «Я –
тагильчанин»
создают
условия
для
развития личности, формируют знания об
Я – тагильчанин
окружающем мире с учетом уральских
социокультурных
особенностей
и
традиций. Через поисково-краеведческую
деятельность
в
игре
организуется
взаимодействие юного тагильчанина с
городом,
которое
способно
стать
определяющим в формировании его
представлений об окружающем мире, стиле
поведения,
свойственных
настоящему
человеку и гражданину.
Общекультурное направление

5-8

3

1-4

3

Название

содержание

классы

кол-во
часов

Творческий тандем

Целью
данного
курса
является
гармоничное
развитие
учащихся
средствами художественного творчества. В
его задачи входят развитие творческого
потенциала
детей
средствами
художественного труда; формирование
прикладных умений и навыков; воспитание
интереса к активному познанию истории
материальной культуры своего и других

1

1

17

Хор

Путешествие по
стране этикета

Волшебная палитра

Мое здоровье

Азбука народной
культуры

народов, уважительного отношения к
труду.
Основное
содержание
курса
–
формирование хоровой исполнительской
культуры как части общей и музыкальной
культуры
обучающихся,
воспитание
организованности,
внимания,
естественности в момент коллективного
исполнительства, навыков сценического
поведения,
заложить
первоначальную
основу творчески, с воображением и
фантазией, относиться к любой работе;
развитие потребности обучающихся в
хоровом и сольном пении, развитие
навыков эмоционального, выразительного
пения, эмоционального интеллекта.
Курс призван помочь растущему человеку
в
постижении
норм
человеческих
отношений и на их основе искать путь
самовоспитания,
саморазвития.
Курс
предполагает активное включение в
творческий процесс учащихся, родителей,
учителей, классных воспитателей.
Содержание
курса
нацелено
на
формирование
культуры
творческой
личности, на приобщение учащихся к
общечеловеческим
ценностям
через
собственное творчество и освоение опыта
прошлого. Содержание курса расширяет
представления учащихся о видах, жанрах
изобразительного
искусства,
стилях,
знакомит с техниками и оформительской
деятельности, формирует чувство гармонии
и эстетического вкуса.
Курс позволяет привить обучающимся
начальные знания, умения и навыки в
области
здорового
образа
жизни;
сформировать
у
детей
научно
обоснованную систему понятий основ
безопасности
жизнедеятельности;
выработать необходимые умения и навыки
безопасного поведения в повседневной
жизни в случае возникновения различных
опасных и чрезвычайных ситуаций.
Курс направлен на формирование у
обучающихся культурного базиса на
основе нравственных ценностей, традиций
и быта своего народа посредством
сочетания
правильно
подобранной
педагогической
модели
и

1-4

2

2-3

4

2

1

1-2

2

5

1

18

Академия
художников

Музейное дело

Цветоводство

Литературный клуб
«Альтаир»

Рукодельница

высокохудожественного
окружения
в
процессе их приобщения к народному
искусству.
Данный курс направлен на воспитание у
обучающихся способности к эстетическому
самоопределению.
Главным
здесь
становится художественное творчество
подростков. Создавая художественные
произведения,
обучающиеся
научатся
отличать высокое от низкого, канон и
отрицание
канона,
прекрасное
от
безобразного.
Курс
предполагает
организацию
деятельности обучающихся от простого
собирательства предметов и артефактов к
описанию конкретных экспонатов и
событий,
самостоятельному
исследовательскому поиску и, наконец, к
овладению элементарными навыками основ
научной музейной работы; изучение
методики исследовательской, фондовой,
культурно-образовательной
и
экспозиционной работы. При реализации
курса расширяются знания, полученные
детьми при изучении школьных курсов
истории, обществознания, литературы,
географии и т д.
Курс позволяет расширить и углубить
знания
обучающихся
о
комнатных
растениях, их биологических особенностях
и агротехнике выращивания; обучить
практическим
приемам
ухода
за
комнатными растениями; обучить основам
флористики и цветочного дизайна.
В основе курса – реализация системнодеятельностного подхода при изучении
художественного произведения (участие
обучающихся в диспутах, дискуссиях,
эвристических беседах, направленных на
воспитание в каждом ученике гражданина
и патриота). Выполнение практических
работ
способствует
раскрытию
способностей и талантов обучающихся,
развитию умения работать в коллективе.
Курс позволяет повлиять на трудовое и
эстетическое воспитание, рационально
использовать свободное время учащихся.
Несложность
оборудования,
наличие
инструментов
и
приспособлений,
материалов, доступность работы позволяют

7

1

5

2

5-6

2

7-9

3

6

1

19

заниматься
декоративно-прикладным
творчеством учащимся начальной школы.
Яркость и индивидуальность занятий
привлекает внимание школьников. На
начальном этапе работы осваивают приемы
обработки
материала.
Необходимо
воспитывать у детей умение доводить
начатое дело до конца, следить за
соблюдением
элементарных
правил
культуры труда, приучать экономно и
аккуратно
использовать
материалы,
пользоваться инструментами и хранить их.
Духовно-нравственное направление
Название

Дорогою добра

Азбука
нравственности

Золотое сердце

Познай себя

Содержание
Цель курса: формирование у детей
культурно-нравственных ориентиров при
построении деятельности, общения и
взаимоотношений, основ мировоззрения и
самовоспитания.
Преодоление
и
предупреждение
социальноэмоциональных проблем у обучающихся с
ОВЗ.
Позволяет систематизировать, обобщить
работы по осмыслению мотивов поведения,
качеств личности, нравственного выбора.
Норма
как
стимул
нравственного
поведения
и
опора
торможения
нежелательных
(безнравственных)
действий.
Курс
направлен
на
приобщение
обучающихся к национальным ценностям,
традициям;
создание
условий
для
социального,
культурного
самоопределения, его интеграции в системе
отечественной культуры.
Цель курса – формирование и сохранение
психологического здоровья школьников
через создание условий для их успешной
адаптации
к
школьной
жизни
и
социализации. Курс формирует адекватную
установку
в
отношении
школьных
трудностей – установку преодоления,
содействует
формированию
эгоидентичности;
повышает
уровень
самоконтроля в отношении проявления
своего эмоционального состояния в ходе
общения; формирует терпимость к мнению
собеседника;
учит
конструктивно
разрешать конфликтные ситуации.

классы

кол-во
часов

1-2

2

4

2

3

2

5

2

20

Я – патриот

Курс создает условия для формирования
личности гражданина и патриота России с
присущими ему ценностями, взглядами,
ориентациями, установками, мотивами
деятельности
и
поведения;
совершенствования
системы
патриотического воспитания.

6-9

5

3.4 Модуль «Школьный урок»
педагогами воспитательного потенциала

Реализация
урока предполагает
следующее:
•установление
доверительных
отношений
между
педагогом
и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
•побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины и
самоорганизации;
•привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего
к ней отношения;
•использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
•включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
•организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
•инициирование
и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
21

генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет
добиться дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной
организации рабочего места. При этом у обучающихся формируются навыки
самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к окружающим,
принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной
повестки (вручение Нобелевской премии, политические события, географические
открытия и т. д.), взаимоотношений людей через предметную составляющую.
Создание условия для применения предметных знаний на практике, в том числе и в
социально значимых делах (проведение исследований в походе, в экспедиции с
последующим анализом результатов на уроке, при организации просветительских
мероприятий для малышей, воспитанников приюта). Такая деятельность развивает
способность приобретать знания через призму их практического применения.
Ежегодная школьная научно-практическая конференция. Форма организации
научно-исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования
процесса обучения и профориентации. В процессе деятельности происходит развитие
навыков исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазвития,
получение позитивного опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство с
проектным циклом.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми.
Такая форма работы способствует формированию коммуникативных навыков, опыта
сотрудничества и взаимопомощи.
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной
работе и взаимодействию.
3.5 Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на
время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора)
в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
•через деятельность выборного школьного комитета, создаваемого для
учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы;
•через
деятельность
совета
старост
(оргкомитет
школы),
объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой
для обучающихся информации и получения обратной связи от классных
коллективов;
22

•через

работу общешкольных соревновательных игр «Круче всех!»
(уровень начального образования) и «Самый классный класс!» (уровень
общего образования), целью которых является создание условий для
формирования социально активной личности обучающегося и положительной
динамики развития личности обучающегося;
•через деятельность совета старшеклассников «Феникс» (уровень
среднего образования), осуществляющих курирование соревновательных игр,
а также помощь в организации различных школьных мероприятий;
•через
деятельность
созданной
из
наиболее
авторитетных
старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по
урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
В школьный совет старшеклассников «Феникс» избираются учащиеся с 8-го по
11-й класс включительно путем голосования. Кандидаты в школьный комитет
отбираются путем самовыдвижения. Каждый кандидат обязан предоставить проект
своей деятельности в комитете по одному из направлений работы:
•благотворительность;
•праздничные мероприятия;
•мероприятия в системе «Старшие для младших».
В течение предвыборной кампании кандидаты проводят рекламную кампанию
(листовки, видеоролики и др.), общаются с избирателями, презентуют свои проекты,
которые хотели бы воплотить в жизнь, когда станут членами комитета.
В голосовании принимают участие учащиеся с 5-го по 11-й класс и учителя
школы. Подсчет голосов проходит с участием независимой комиссии и доверенных
лиц кандидатов. Результаты голосования объявляются на торжественной инаугурации.
Проведение школьных выборов содействует повышению уровня правового
образования и воспитанию гражданственности учащихся, выработке активной
жизненной позиции, устойчивости к разного рода политическим спекуляциям и
некорректным избирательным технологиям. В ходе подготовки к выборам у учащихся
формируются умения, необходимые для успешной социализации в современном
обществе. Прежде всего умение создать готовый продукт, работать в команде, быть
лидером, вести агитационную работу, выступать перед аудиторией и отстаивать
собственное мнение. Ребята познают основы риторики и журналистики, знакомятся с
азами политтехнологий и учатся организовывать пиар-кампанию и т. д.
Школьное детско-взрослое самоуправление
Орган школьного
класс
самоуправления

Школьный
комитет

5–11

Функционал

Заседания

Школьный комитет – представительский
орган ученического самоуправления,
созданный по инициативе учащихся,
объединившихся на основе общности
интересов с целью защиты прав и
законных интересов детей и подростков,
1 раз в неделю
решения их проблем, а также содействия
и
организации
деятельности.
Осуществляет представление интересов
обучающихся в процессе управления
школой;
поддержку
и
развитие
общественно-ценностных
инициатив
23

учащихся
в
жизни
школы
и
общественной
жизни;
координацию
деятельности
членов
ученического
соуправления
при
осуществлении
совместных программ, проектов и
инициатив; защиту прав и законных
интересов обучающихся в школе.
Деятельность
школьного
комитета
содействует
гармонизация
взаимоотношений
педагогов,
обучающихся и родителей, вовлечение их
в работу школы.

Старостат школы

Спортивный
комитет школы

Школьная
служба
примирения

1–11

1–11

8–11

Разновозрастная группа, объединяющая
старост от каждого класса с 1-го по 11-й.
Участники оргкомитета взаимодействуют
с руководством школы, содействуют
учету мнения обучающихся по вопросам
управления
школой
и
принятию
административных
решений,
1 раз в месяц
затрагивающих
права
и
законные
интересы
учащихся;
содействуют
распространению
значимой
для
обучающихся информации и получению
обратной связи от классных коллективов;
формируют информационные бюллетени
по итогам встреч.
Разновозрастная
группа
школьного
актива, участвующая в планировании,
организации и проведении спортивных
мероприятий, мероприятий по системе
«Старшие для младших» в школе,
организующая
просветительскую
1 раз в неделю
деятельность в части спорта, ЗОЖ
(ассамблеи, просветительские проекты,
публикации
постов
в
соцсетях),
участвующая
в
организации
и
проведении тестирования ГТО
Разновозрастная
группа
по
урегулированию конфликтных ситуаций
в
школе,
изучающая
методики
урегулирования конфликтов, законы
1 раз в неделю
межличностного общения. Участвует в
организации
просветительских
мероприятий в части межличностного
общения
(ассамблеи,
тренинги,
24

формирование
содержания
для
презентаций, публикации постов в
соцсетях). В ее состав входят наиболее
авторитетные старшеклассники, группа
курируется психологом

«Волонтерское
движение»

Соревновательная
игра «Круче всех!»

5–11

1-4

Разновозрастная
группа
школьного
актива, участвующая в планировании,
организации, проведении и анализе
благотворительных,
добровольческих,
экологических
мероприятий,
акций,
ярмарок,
организующая
социальные
проекты («От сердца к сердцу»,
«Наследники Великой Победы» и др.). В
составе рабочих групп организует
поездки в подшефные организации и к
1 раз в неделю
ветеранам.
Участвует
в
организации
просветительских мероприятий в части
волонтерства
и
добровольчества
(ассамблеи, фотовидеосодержание для
презентаций, постов в соцсетях).
Готовит в составе группы отчеты о
поездках
(презентация,
видеоролик,
заметка, интервью).
Цель игры – создание условий для
формирования
социально
активной
личности обучающегося, положительной
динамики развития личности ребёнка
посредством
организованной
соревновательно-игровой общешкольной
деятельности. Игра осуществляет помощь
в отождествлении обучающегося себя как
незаменимого и общественно полезного
члена социума школы, родного города,
региона и страны; развитии чувства
личной ответственности обучающихся за
1 раз в неделю
коллективное творческое дело группы/
класса/ школы; развитие универсальных
учебных действий познавательной и
практической деятельности, а также их
творческих способностей; содействие
сотрудничеству детей и взрослых;
удовлетворение потребностей детей в
самовыражении посредством активного
включения обучающихся в школьную
жизнь. Для реализации игр в каждом
классе должен быть сформирован актив
класса. Работа актива класса должна быть
25

отражена в классном уголке каждого
класса. В течение каждой четвери 1-4
классы получают творческие задания от
руководителя игры, выполнение которых
является обязательным и нормированным
по времени выполнения. За выполненные
задания класс получает баллы.

Соревновательная
игра «Самый
классный класс!»

Совет
старшеклассников
«Феникс»

5-7

8-11

Цель игры – создание условий для
формирования
социально
активной
личности обучающегося, положительной
динамики развития личности ребёнка
посредством
организованной
соревновательно-игровой общешкольной
деятельности. Игра осуществляет помощь
в отождествлении обучающегося себя как
незаменимого и общественно полезного
члена социума школы, родного города,
региона и страны; развитии чувства
личной ответственности обучающихся за
коллективное творческое дело группы/
класса/ школы; развитие универсальных
учебных действий познавательной и
практической деятельности, а также их
1 раз в неделю
творческих способностей; содействие
сотрудничеству детей и взрослых;
удовлетворение потребностей детей в
самовыражении посредством активного
включения обучающихся в школьную
жизнь. Для реализации игр в каждом
классе должен быть сформирован актив
класса. Работа актива класса должна быть
отражена в классном уголке каждого
класса. В течение каждой четвери 5-7
классы получают творческие задания от
руководителя игры, выполнение которых
является обязательным и нормированным
по времени выполнения. За выполненные
задания класс получает баллы.
Функциями совета старшеклассников
являются:
1. Привлечение обучающихся к решению
вопросов жизни школы;
1 раз в неделю
- Изучение и формулирование мнение
обучающихся по вопросам школьной
жизни;
- Представление позиции обучающихся в
26

органах управления школой;
разработка
предложения
по
совершенствованию
учебновоспитательного процесса;
2. Содействие реализации инициатив
обучающихся
во
внеучебной
деятельности;
- изучение интересов и потребностей
школьников
в
сфере
внеучебной
деятельности и создание условия для их
реализации;
3. Участие в решении школьных проблем,
согласование интересов обучающихся,
учителей и родителей;
- организация работы по защите прав
обучающихся, укрепление дисциплины и
порядка;
4. Информирование обучающихся о
деятельности
районной,
городской
системы школьного самоуправления или
соуправления.
Через различные виды совместной деятельности у обучающихся вырабатываются
необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной
дисциплине, отстаивать свои права, нести ответственность за порученное дело,
соотносить личные интересы с общественными, понимать значение избирательных
процедур, анализировать предвыборные программы кандидатов. В деятельности
учащиеся получают возможность проявить организаторские способности, навыки
планирования, анализа.
На уровне классов:
•через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров (старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
•через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел,
штаб творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов);
•через организацию на принципах самоуправления жизни детских
групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
Классное детско-взрослое самоуправление состоит из таких же групп актива, как
и школьное самоуправление: староста, креативщик, корреспондент/фотограф,
видеооператор, дизайнер, техподдержка, спортивный организатор, игровед (служба
примирения), волонтер, шеф (работа с малышами). Классы вправе придумать
дополнительные роли самоуправления. Члены классного самоуправления являются
представителями класса в соответствующих комитетах и клубах школьного
самоуправления. В открытых заседаниях, советах дела для планирования
общешкольных ключевых дел участие обязательно. В остальных случаях ученик
выбирает – будет ли он принимать участие в работе школьного актива.
27

На индивидуальном уровне:
•через вовлечение обучающихся в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
•через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классной комнатой, комнатными растениями и т. п.
3.6 Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об
общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
•организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими
делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является торжественное
обещание (клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет
собой механизм, регулирующий отношения, возникающие между
обучающимся и коллективом детского общественного объединения, его
руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного
объединения;
•клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для членов объединения событий;
•лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное
время;
•рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения,
привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т. п.);
28

•поддержку

и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами,
чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется
посредством введения особой символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в социальных сетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых
детским объединением дел);
•участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть как участием обучающихся в проведении разовых
акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью обучающихся.
Школьное научное общество. Школьное научное общество учащихся (ШНОУ)
– это общественная добровольная творческая организация учащихся и педагогов,
стремящихся к глубокому познанию достижений науки, техники, культуры, к
развитию креативного мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности,
аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и
навыков исследовательской работы. Научное общество имеет свое название, эмблему,
девиз. Членом научного общества может стать лауреат ежегодной церемонии
награждения «Признание» в номинации «Знаток» по предметам естественно-научного
цикла, а также победители научно-практических конференций. Основное направление
деятельности научного общества – просвещение учащихся в области естественных
наук, организация общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. В процессе работы в школьном научном обществе учащиеся получают опыт
самостоятельного приобретения новых знаний, поиска и систематизации информации,
проведения научных исследований, приобретают опыт проектной деятельности; опыт
оказания помощи окружающим, волонтерский опыт; в процессе просветительской
деятельности дети учатся эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими,
увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с
людьми разных возрастов и разного социального положения для достижения цели,
получают опыт организаторской деятельности, получают практику выступления перед
разновозрастной аудиторией.
Детское общественное объединение «Волонтерское движение». Общественное
объединение, целью которого является совместное решение различных социальных
проблем. Участниками объединения могут быть учащиеся с 5-го по 11-й класс.
Деятельность объединения осуществляется как в школе, так и за ее пределами в
содружестве с сотрудниками школы и родителями. Объединение имеет свою
символику. Обучающиеся получают важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развивают в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Работа в детском общественном
объединении «Волонтерское движение» способствует воспитанию у обучающихся
активной гражданской позиции, формированию лидерских и нравственно-этических
качеств, чувства патриотизма, осознанию участниками личностной и социальной
значимости их деятельности, ответственного отношения к любой деятельности,
29

получают опыт организаторской деятельности, умения работать в команде,
распределять обязанности, контролировать сроки выполнения, чувствовать
ответственность за результат.
Российское движение школьников. На базе школы в 2019 году появилась
первичная организация РДШ МБОУ СОШ № 138, которой осуществляется
деятельность, направленная на воспитание подрастающего поколения, развитие детей
на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости
школьников. РДШ как общественно-государственная детско-юношеская организация
для всех школьников страны является важной составляющей системы воспитания
образовательной организации в части воспитания высоконравственных, социально
успешных граждан.
Отряд юных инспекторов движения. Это творческое объединение школьников,
которые помогают школе в организации работы по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма, пропагандируют правила дорожного движения
(безопасного поведения на улицах и дорогах города) среди учащихся своей школы.
Отряд ЮИД организует творческую работу по пропаганде безопасности дорожного
движения среди школьников и вместе с ними.
3.7 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня или
многодневные (в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на
природу, в другой город) помогают обучающемуся расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и
эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
Экскурсии могут проводиться по предметам, по патриотической тематике, по
профориентации, выходного дня. Перед каждой экскурсией проводится
подготовительная работа. Распределяются роли между участниками (обычно опираясь
на роли классного самоуправления), формулируются задания, готовится реквизит, при
необходимости находится дополнительная информация. Всем детям объясняется цель
экскурсии, обговариваются вопросы, на которые учащиеся смогут найти ответы во
время экскурсии. Возможна подготовка заранее чек-листов, которые дети заполняют и,
впоследствии, обсуждают и анализируют. После экскурсии готовится отчетрекомендация с аргументацией о посещении экскурсии другим ученикам (фотоотчет с
комментариями, видеоролик, выступление на ассамблее). В результате такой
подготовительной работы у учащихся формируется исследовательский подход к
проведению экскурсий, они стремятся узнавать что-то новое, проявлять
любознательность,
ценить
знания;
происходит
обучение
рациональному
использованию своего времени, сил, имущества, экскурсии помогают обучающемуся
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.
Литературные, исторические, биологические экспедиции организуются
педагогами и родителями обучающихся в другие города или села для углубленного
30

изучения биографий российских поэтов и писателей, исторических событий,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.
Практические занятия на природе – внеурочные занятия по географии, физике,
окружающему миру, математике могут включать в себя экспериментальную
деятельность, наблюдение. Учащиеся учатся применять полученные на уроках знания
на практике. В процессе прогулки, мини-похода происходит неформальное
межличностное общение детей и взрослых, создаются условия для воспитания у
обучающихся самостоятельности и ответственности, внимательности при выполнении
задания, бережного отношения к природе (как исследователи), формирования у них
навыков преодоления, воли, рационального использования своих сил.
Многодневные
походы организуются совместно
с
организациями
дополнительного образования и осуществляются с обязательным привлечением
обучающихся к коллективному планированию, организации, проведению, анализу
туристского путешествия.
Летний выездной палаточный лагерь, ориентированный на организацию
активного отдыха обучающихся, обучение навыкам выживания в дикой природе,
закаливание. Программа лагеря может включать мини-походы, марш-броски, ночное
ориентирование, робинзонады, квесты, игры, соревнования, конкурсы.
3.8 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по данному
направлению включает в себя профессиональное просвещение обучающихся;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных
проб
обучающихся.
Задача
совместной
деятельности
педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося
к
выбору,
педагог актуализирует
его
профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
•циклы профориентационных часов общения, которые для учащихся
5–10-х классов проводятся по плану один раз в месяц на параллель. Здесь
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные проблемы,
касающиеся жизни школы, города, страны. Здесь школьники могут
приобрести и новые социально значимые знания (о себе, об окружающих
людях, об обществе, его проблемах и способах их решения) или развить в
себе те или иные социально значимые отношения (такие как ценностное
отношение к людям, уважительное отношение к чужому мнению, к
разнообразию взглядов);
•циклы
профориентационных игр, которые проводятся для
учащихся с 5-го по 10-й класс. Проводятся на классных часах. Создаются
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует
его профессиональное самоопределение. Организаторами выступают
классный руководитель и психолог. В процессе игр ученик получит
представление о существующих профессиях, о новых профессиях и
специальностях, которые будут востребованы на рынке труда; о
профессиональных качествах человека, о навыках XXI века; о значении труда
в жизни человека. Научатся: пользоваться различными источниками
31

информации для изучения мира профессий и труда; ориентироваться в мире
профессий; получат возможность оценивать собственные возможности при
выборе профессии;
•профориентационные экскурсии, список которых формируется на
основе опроса обучающихся с 5-го по 11-й класс. Экскурсии проводятся с мая
по сентябрь. Перед экскурсией проводится подготовительная работа –
учащиеся находят информацию о предприятии, формулируют вопросы,
которые хотели бы уточнить непосредственно на предприятии. Возможна
разработка чек-листов. После экскурсии проводится анализ. В результате
посещения
профориентационных
экскурсий
учащиеся
овладевают
начальными сведениями об особенностях различных профессий, их
происхождении и назначении; получают представление о содержании труда в
различных профессиональных областях, представление о требованиях к
качествам работника, образовании, условиях работы. Повышение мотивации
и информированности о выбранной профессии;
•посещение профориентационных парков, где обучающиеся в
игровой деятельности знакомятся с профессиями, учатся основам
межличностного общения, учатся разрешать конфликты и применяют навыки
самообслуживания;
•организация профориентационных смен на базе пришкольного
детского лагеря отдыха, в работе которых принимают участие эксперты в
области профориентации и где обучающиеся могут глубже познакомиться с
теми или иными профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе
соответствующие навыки;
•изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий;
•прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
•прохождение онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования;
•участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети Интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков.
Консультации с психологом или приглашенным специалистом проходят по
заявке родителей или учащихся, в присутствии или без присутствия родителей по
индивидуальной договоренности. Встречи могут быть однократные и многократные.
Возможно проведение индивидуальных тестов с согласия родителей или помощь в
анализе уже проведенного тестирования. В процессе бесед обучающийся пробует
выявлять свои сильные стороны, определять пути развития, планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. 9 Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
Совет родителей. Состоит из представителей классов с 1-го по 11-й. Собирается
один раз в триместр или по необходимости. В каждую повестку вносятся вопросы,
касающиеся воспитания. Родители могут высказать свое отношение к проводимой в
школе работе, и при необходимости администрация может скорректировать ее или
32

убедить родителей в своей позиции. Поскольку совет – представительский орган,
важно, чтобы его члены добросовестно доносили информацию до родительских
комитетов классов.
День открытых дверей. Традиционное общешкольное дело, проводится один
раз в год в субботу для родителей и гостей школы. Это праздник внеурочной
деятельности, дополнительного образования, соревнований, конкурсов, олимпиад.
Детские сообщества вместе с учителями готовят интересные занятия – планируют,
ищут информацию, систематизируют, выбирают лучшее, организуют пространство.
Учащиеся приобретают опыт совместной социально значимой деятельности.
Общешкольные
родительские
собрания. Организованное
обсуждение наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся школы
совместно с педагогами.
«Академия родителей». Семейный всеобуч: лектории, круглые столы, тренинги,
семинары – для родителей с приглашением специалистов. Содействует пониманию
родителями значения личного примера в воспитании детей, способствует повышению
эффективности воспитания, повышению педагогической грамотности родителей,
формулированию единых педагогических подходов к воспитанию в семье и школе.
Родительские форумы при школьном интернет-сайте. Созданы для
обсуждения интересующих родителей вопросов, а также осуществления виртуальных
консультаций психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
Работа с родителями на индивидуальном уровне проводится как по инициативе
педагогов и администрации школы, так и по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций. Также родителей привлекают для участия в педагогических
консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с
обучением и воспитанием конкретного обучающегося. Поощряется помощь со
стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности.
Клуб интересных встреч, Карьерная неделя, Персональные выставки
талантов родителей, «Мамины гостиные», семейные мастер-классы, футбольный
матч «Родители–ученики» на благотворительной ярмарке, «Мама, папа, я –
спортивная семья» – мероприятия, которые проводятся с участием родителей, для
родителей, силами родителей. Родители участвуют в планировании экскурсий,
организации классных праздников, многодневных образовательных поездок.
Выступают в роли спикеров на классных часах о профессиях, участвуют в командах
спортивных соревнований, предоставляют свои работы для персональных выставок,
принимают участие в мастер-классах по художественному творчеству, используют
свои социальные контакты для организации и приглашения гостей в Клуб интересных
встреч.
3.9 Модуль профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних обучающихся
В МБОУ СОШ № 138 индекс социального благополучия равен 4, что является
неудовлетворительным в рамках профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних обучающихся. В связи с этим, работа с социально
неблагополучными детьми и их семьями является одной из ключевых в
воспитательном процессе.
Главная идея – воспитание законопослушной личности, умеющей защищать свои
права, анализировать свои поступки, способной к позитивно направленной социальной
творческой деятельности.
33

Основные задачи:
• сформировать у учащихся знания и дать им систему представления о
правовом и политическом устройстве общества, заложив основы
правового и политического сознания личности;
• научить учеников приемам безопасного и ответственного поведения;
• сформировать умения пользоваться своими правами, личными свободами
и соблюдать свои обязанности;
• сформировать эмоционально целостное отношение к Закону, нормам и
ценностям демократического общества, законопослушному поведению,
чувство гражданственности и позитивного отношения к будущему своей
Отчизны;
• формировать у учащихся толерантность и эмпатию.
Содержание деятельности:
1. Осуществление педагогической деятельности по воспитанию здорового образа
жизни и формированию негативного отношения к вредным привычкам.
2. Коррекция социальных установок и нравственных представлений у учащихся
указанной категории.
3. Создание условий для повышения самооценки учащихся и успешной
реализации.
4. Включение указанной категории учащихся в общественно полезную
деятельность, развитие в её рамках толерантности и коммуникативной культуры,
навыков бесконфликтного поведения.
5. Педагогическая поддержка учащихся в деятельности по поиску жизненных
смыслов, самопознанию, самостроительству личностей.
6. Оказание социально-психологической помощи детям при решении проблем в
их жизни.
7. Обеспечение координации усилий всех участников воспитательного процесса в
организации профилактической работы по предупреждению правонарушений среди
несовершеннолетних.
Предлагаются следующие формы работы: классные часы, акции, выпуски
тематических стенгазет, общешкольные тематические линейки, военно-спортивные
игры, ролевые игры, посещение социально неблагополучных семей.
Систематически привлекаются к участию инспектор ОДН ОП 18, управление
социальной политики, СРЦН № 5, школьный консилиум ПМПК.
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ № 138 проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их
решения. Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
•принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
•принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между обучающимися и педагогическими
работниками;
34

•принцип

развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
•принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие обучающихся – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Самоанализ воспитательной работы в школе осуществляется по следующим
направлениям:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
2.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся
Критерий: динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Способ получения информации: педагогическое наблюдение.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы. Вопросы самоанализа:
•какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год?
•какие проблемы решить не удалось и почему?
•какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся
и взрослых
Критерий: наличие в школе интересной, насыщенной событиями и личностноразвивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Способы получения информации:
•беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими
работниками, лидерами ученического самоуправления,
•анкетирование обучающихся и их родителей, педагогов, лидеров
ученического самоуправления.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Вопросы самоанализа:
•качество проводимых общешкольных ключевых дел;
•качество совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
35

•качество
•качество

организуемой в школе внеурочной деятельности;
реализации личностно-развивающего потенциала школьных

уроков;
•качество существующего в школе ученического самоуправления;
•качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
•качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
•качество профориентационной работы школы;
•качество профилактичеких мероприятий по безнадзорности и
противоправного поведения несовершеннолетних обучающихся;
•качество взаимодействия школы и семей обучающихся.
Результатом самоанализа воспитательной работы МБОУ СОШ № 138 будет ряд
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому коллективу школы
в
течение
учебного
года.
Эти
проблемы
следует
учесть
при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.

36