МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики в Свердловской области
Управление образования Администрации города Нижний Тагил
МАОУ СОШ № 138

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании
педагогического совета

Зам. директора по УР

Директор МАОУ СОШ
№138

Протокол № 1 от «29» августа
2025 г.

________________________

________________________

Кузнецова Г.В.
Лыскова Т.В.
Приказ №235 од от «29»
Протокол № 1 от «29» августа
августа 2025 г.
2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 1)
ПРЕДМЕТ «БИОЛОГИЯ»
8 класс

г. Нижний Тагил, 2025г

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом
Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации

их

особых

образовательных

потребностей,

а

также

индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области
«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Биология» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная

адаптированная

основная

общеобразовательная

программа определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - знакомство с разнообразием животного
мира,

воспитание

у

обучающихся

чувства

любви

к

природе

и

ответственности за ее сохранность.
Задачи обучения:
– формирование элементарных научных представлений о компонентах
живой природы: строении и жизни животных;
– формирование умений и навыков практического применения
биологических знаний: ухода за домашними животными, использование
полученных знаний для решения бытовых и экологических проблем;
– формирование

навыков

правильного

поведения

в

природе,

способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно2

гигиеническому воспитанию, усвоению правил здорового образа жизни;
– развитие

познавательной

деятельности,

обучение

умению

анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к
обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости,
расширять лексический запас, развивать связную речь и другие
психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 8 классе
определяет следующие задачи:
– формирование элементарных научных представлений о поведении,
образе жизни и особенностях внешнего вида изучаемых животных;
– установление взаимосвязи между средой обитания и внешним
видом животных;
– формирование умений называть признаки сходства и различия
между группами животных, узнавать и различать по внешнему виду в
окружающем мире, фотографиях, рисунках;
– формирование умений описывать особенности внешнего вида
разных групп животных;
– формирование умений применения практических знаний: уход за
животными;
– формирование навыков правильного поведения в природе;
– использование правил здорового образа жизни, поведения в природе
в окружающей природе;
– формирование умений анализировать, сравнивать изучаемые
объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

3

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение биологии в 8 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и
навыками, учит использованию биологических знаний в различных
ситуациях. Распределение учебного материала позволяет обеспечить
постепенный переход от теоретического изучения предмета к практикотеоретическому, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и
умений формирования жизненных компетенций.
Программа по «Биологии» в 8 классе включает 9 разделов.
Раздел «Ведение» направлен на знакомство с многообразием
животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к
условиям жизни.
В разделе «Животные» большое внимание уделяется установлению
причинно-следственных

зависимостей

между

средой

обитания

и

особенностями жизни животных, демонстрации единства формы и
функции, взаимосвязи между живой и неживой природой, формированию
практических умений (уход за животными, соблюдение санитарногигиенических правил).
При изучении раздела «Черви» обучающиеся знакомятся с внешним
видом дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения.
В разделе «Насекомые» обучающиеся знакомятся с внешним
строением, образом жизни, питанием, дыханием способом передвижения,
размножением насекомых.
Раздел «Рыбы» направлен на знакомство с общими признаками рыб,
средой обитания, с представителями речных и морских рыб.
В разделе «Земноводные» обучающиеся знакомятся с общими
признаками земноводных, средой обитания.
4

Изучая раздел «Пресмыкающиеся», обучающиеся знакомятся с
общими признаками пресмыкающихся (передвижение – ползание по
суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная
система, органы чувств, размножение.
Раздел «Птицы» направлен на знакомство с общей характеристикой
птиц: средой обитания, особенности внешнего и внутреннего строения,
размножение.
В разделе «Млекопитающие» обучающиеся знакомятся с общими
признаками, разнообразием, строением, образом жизни млекопитающих.
Раздел «Сельскохозяйственные млекопитающие» направлен на
знакомство с общими признаками, разнообразием, строение и образом
жизни сельскохозяйственных млекопитающих.
Программа

предполагает

ведение

наблюдений,

организацию

лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение
экскурсий

–

все

это

даст

возможность

более

целенаправленно

способствовать развитию любознательности и повышению интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся:
развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Содержание разделов
№ Название раздела, темы
п/п

Количеств
о
часов
2

Контрольные
работы

1

Введение

2

Беспозвоночные животные

11

1

3

Позвоночные животные

53

1

3.1 Рыбы

8

1

3.2 Земноводные

3

1

3.3 Пресмыкающиеся

5

1

3.4 Птицы

10

1

3.5 Млекопитающие

15

1
5

4

Сельскохозяйственные млекопитающие

12

5

Обобщение

2
Итого:

68

1

8

6

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
 воспитание бережного отношения к истории и культуре других
народов, природным и культурным достопримечательностям страны:
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем; осознание необходимости охраны природы, сохранения многообразия
мира животных;


владение навыками коммуникации и принятыми нормами

социального взаимодействия при выполнении работ по уходу за
животными; использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств, умение
видеть красоту, гармонию окружающей природы;
 овладение социально- бытовыми навыками, правилами личной и
общественной гигиены, используемыми в повседневной жизни;


сформированность адекватных представлений о собственных

возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении: умение
ухаживать за домашними питомцами;
 сформированность готовности к самостоятельной жизни, знание
правил ухода за животными на ферме и дома;


сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и

сверстниками в разных социальных ситуациях.
Предметные:
Минимальный уровень:
– иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой
природы;
– знать особенности внешнего вида изученных животных, узнавание и
различение

изученных

объектов

в

окружающем

мире,

моделях,

фотографиях, рисунках;
7

– знать общие признаки изученных групп животных, правила
поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в
объеме программы;
– выполнять

совместно

с

учителем

практические

работы,

предусмотренные программой;
– применять полученные знания и сформированные умения в бытовых
ситуациях (уход за растениями).
Достаточный уровень:
– иметь представление об объектах неживой и живой природы;
– знать основные взаимосвязи между природными компонентами,
природой и человеком;
– устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним
видом объекта (единство формы и функции);
– знать признаки сходства и различия между группами животных;
– выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
– узнавать

изученные

природные

объекты

по внешнему

виду

(натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
– знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения,
использовать их для объяснения новых ситуаций;
– выполнять

практические

работы

самостоятельно

или

предварительной (ориентировочной) помощи учителя
– владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых ситуациях.

8

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

результатов

осуществляется

по

итогам

индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При оценке
предметных

результатов

учитывается

уровень

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития. Критерии оценки предметных
результатов за устный ответ:
Оценка «5»ставится в случае, если обучающийся:


показывает

знания,

понимание,

глубину

усвоения

всего

программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные

и

внутрипредметные

связи,

творчески

применяет

полученные знания в незнакомой ситуации;
 не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с
помощью

дополнительных

вопросов

учителя,

соблюдает

культуру

письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «4»ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания всего изученного программного материала;
 умеет выделять главные положения в изученном материале, на
9

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
 допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила
культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных
работ.
Оценка «3»ставится в случае, если обучающийся:
 показывает знания и усвоение изученного программного материала
на уровне минимальных требований;
 умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения
при ответах на видоизмененные вопросы;


допускает

грубые

или

несколько

негрубых

ошибок

при

воспроизведении изученного материала, незначительно не соблюдает
основные правила культуры письменной и устной речи, правила
оформления письменных работ.
Оценка «2»не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ)
обучающихся по биологии
Оценка «5» ставится если:
 правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
 полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
 четко и правильно даны определения;
 вывод

самостоятельный,

использованы

ранее

приобретенные

знания.
Оценка «4»ставится если:
 наблюдение проведено самостоятельно;
 частично раскрыто основное содержание материала;
 в основном правильно даны определения, но допущены нарушения
последовательности изложения;
 вывод неполный.
10

Оценка «3» ставится если:
 наблюдение проведено с помощью учителя;
 усвоено основное содержание материала;
 определения понятий нечеткие;
 допущены ошибки и неточности в выводе.
 наблюдение проведено с помощью учителя;
 усвоено основное содержание материала;
 определения понятий нечеткие;
 допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2»не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
− обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не
более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если:


обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил не более двух грубых ошибок;


обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;


обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или

допустил не более двух-трех негрубых ошибок.
Оценка «2»не ставится.

11

№

Тема урока

Кол-во
часов

II.

1

Разнообразие
животного мира.

1

2

Значение животных и
их охрана

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Введение – 2часа
Формирование
Называют по рисункам
представлений о
позвоночных и
разнообразии
беспозвоночных животных,
животного мира
где в природе живут, чем одни
животные отличаются от
других (размеры, окраска,
покровы, способы питания и
передвижения, места
обитания). Называют диких и
домашних животных,
используя иллюстрации и
помощь учителя
Формирование
представлений о
значении животных и
их охране

Рассказывают о значении
животных в жизни человека и
их охране. По рисункам
называют животных,
занесенных в Красную книгу

Достаточный уровень
Называют отличительные признаки разных
групп животных (позвоночные,
беспозвоночные; дикие, домашние).
Называют места обитания животных и черты
приспособленности их к условиям жизни
(форма тела, покров, способ передвижения,
дыхание, окраска). Устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и
внешним видом. На слайдах, рисунках
показывают и приводят примеры животных,
которые отличаются друг от друга по ряду
признаков
Приводят примеры значения животных в
природе и жизни человека и их охране.
Узнают на фотографиях и называют
животных, занесенных в Красную книгу;
называют, почему некоторые животные стали
редкими, что делают для увеличения их
численности

Беспозвоночные животные- 11 часов

12

3

Общие признаки
беспозвоночных
животных.
Многообразие
беспозвоночных

4

Общие признаки
червей. Дождевой
червь

5

Общие признаки
насекомых.
Многообразие
насекомых. Внешнее
строение и образ
жизни насекомых

1

1

Формирование
представлений о
беспозвоночных
животных.
Знакомство с
общими признаками
беспозвоночных

Называют признаки
беспозвоночных животных;
узнают на рисунках и
называют беспозвоночных
животных (черви, медузы,
раки, пауки, насекомые), с
опорой на предложения,
предоставленные учителем

Узнают и называют беспозвоночных
животных по рисункам, сравнивают.
называют общие признаки животных.
Записывают в тетрадь общие признаки
беспозвоночных животных. Описывают
особенности внешнего вида животных,
перечисляют отличительные признаки;
делают вывод о многообразии
беспозвоночных

Формирование
представлений о
внешнем виде и
образе жизни
дождевого червя

Узнают на рисунках
дождевого червя, описывают
его внешний вид, способ
питания и передвижения.
Рассматривают рисунок в
рабочей тетради и
подписывают названия частей
тела червя.
Рассказывают о роли
дождевых червей в
почвообразовании, используя
помощь учителя

Называют общие признаки червей, узнают на
рисунках и в натуре дождевого червя.
Описывают по плану особенности внешнего
строения, образа жизни, питания, дыхания.
Ведут наблюдения за способом
передвижения червя, результаты наблюдений
записывают в тетрадь. В рабочей тетради
подписывают названия частей тела и органов
дождевого червя, используя слова для
справок. Дополняют текст об образе жизни
этого животного. Составляют рассказ о роли
червей в природе

Формирование
представлений об
общих признаках
насекомых, их
отличительных
признаках. Изучение
внешнего строения и
образ жизни

Рассказывают о строении
насекомого по рисунку,
называют части тела.
Узнают на рисунках стрекоз и
тараканов, описывают
внешний вид, отличительные
особенности насекомых.
Раскрашивают части тела

Узнают и называют по рисункам насекомых
(стрекозы, тараканы), называют их общие
признаки, рассказываю о многообразии
насекомых (отличие по внешнему виду,
местам обитания, питания).
Подписывают в рабочей тетради на рисунках
названия частей и органов тела насекомых

13

насекомых

6

Бабочки.
Отличительные
признаки.
Размножение и
развитие

7

Яблонная
плодожорка. Бабочкакапустница

8

Тутовый шелкопряд

Формирование
представлений о
бабочках, их
отличительных
признаках,
размножении и
развитии
1

Формирование
представления об
особенностях
внешнего вида
насекомых, их
значении в природе
и жизни человека

Формирование
представлений о
внешнем виде и
образе жизни

насекомых на рисунках в
рабочих тетрадях.
Описывают одного
представителя по опорным
предложениям
Узнают на рисунках и в
коллекциях бабочек,
описывают внешний вид
бабочки павлиний глаз. По
схеме называют этапы
развития бабочки.
Рассказываю о значении
бабочек в природе по плану,
предложенному учителем
На рисунках подписывают
название частей и органов тела
насекомых. Сравнивают по
плану бабочку-капустницу и
яблонную плодожорку.
Называют по рисунку стадии
развития бабочки-капустницы.
Рассматривают насекомыхвредителей
сельскохозяйственных
растений в коллекциях
насекомых под руководством
учителя
Узнают тутового шелкопряда
на иллюстрациях и
фотографиях, относят его к
изученной группе животных,

Узнают на рисунках, в коллекциях и в натуре
бабочек (павлиний глаз, траурница, адмирал).
Сравнивают, находят черты сходства и
отличия, указывают черты принадлежности
насекомых к группе бабочек. Дают
характеристику бабочек на примере бабочки
павлиний глаз.
Подписывают в рабочей тетради на рисунке
названия стадий развития бабочек
Знают и называют основные черты строения
насекомого: деление тела на отделы и
членики, наличие крыльев и трех пар
конечностей. Составляют рассказ о внешнем
строении бабочек по плану. Сравнивают и
различают двух насекомых, находят черты
сходства и отличия; узнают насекомых по
внешнему виду на рисунках, в коллекциях,
видео.
Называют отличительные признаки, этапы
развития насекомых, на какой стадии
развития приносят вред или пользу. В
рабочей тетради подписывают стадии
развития бабочки- капустницы
Узнают и называют тутового шелкопряда в
коллекции, в натуральном виде, на рисунках;
выделяют существенные признаки внешнего
строения, сравнивают с бабочкой-

14

9

Жуки.
Отличительные
признаки

10 Комнатная муха

1

1

тутового
шелкопряда

описывают внешний вид и
образ жизни; рассказываю о
пользе тутового шелкопряда
по иллюстрациям и с опорой
на предложения

капустницей, находят черты сходства и
отличия. Имеют представления о
взаимосвязях между изученным объектом и
его местом в окружающем мире; о способах
питания, приносимой пользе и разведении
тутового шелкопряда.
В рабочей тетради подписывают названия
стадий развития тутового шелкопряда

Закрепление
представлений о
строении насекомых,
их размножении и
развитии.
Ознакомление с
отличительными
особенностями
внешнего строения
жуков, значением
для человека

Узнают жуков на
иллюстрациях и фотографиях
(майский жук, колорадский
жук, божья коровка),
описывают внешний вид
жуков, называют
отличительные признаки.
Выполняют задания в рабочих
тетрадях (заполняют таблицу,
подписывают на рисунках
части тела жука). Под
руководством учителя
выполняют практическую
работу: зарисовку майского
жука в тетради
Узнают на иллюстрациях и
фотографиях комнатную муху
называют отличительные
признаки внешнего вида,
характерные особенности
поведения. Рассказываю о
вреде, приносимой комнатной
мухой, о мерах борьбы,

Узнают в природе и на иллюстрациях жуков
(майский жук, колорадский жук, божья
коровка), дают сравнительную
характеристику, находят черты сходства и
выделяют существенные признаки отличия.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом объектов.
Подписывают на рисунках стадии развития
майского жука. Составляют рассказ о
значении жуков в природе и жизни человека.
Выполняют практическую работу: зарисовка
майского жука в тетради; делают вывод о
принадлежности майского жука к группе
насекомых
Узнают на иллюстрациях и в натуре
комнатную муху; описывают характерные
особенности внешнего вида и поведения.
Подписывают на рисунках стадии развития
комнатной мухи.
Составляют рассказ о вреде, приносимом
комнатной мухой, мерах борьбы и правилах
гигиены.

Формирование
представления о
комнатной мухе

15

правилах здорового образа
жизни

Указывают на взаимосвязь количества мух и
кишечных заболеваний

11

Медоносная пчела.

1

Расширение
представлений об
особенностях
внешнего строения
насекомых, их
развитии, значении
для человека

Узнают и называют на
иллюстрациях и фотографиях
медоносную пчелу; описывают
внешнее строение. В рабочей
тетради подписывают на
рисунки части тела.
Рассказывают о составе
пчелиной семьи, пчеловодстве;
об использовании продуктов
пчеловодства. Под
руководством учителя
выполняют практическую
работу: зарисовка медоносной
пчелы в тетради

Узнают и называют на рисунках, в натуре
медоносную пчелу. Находят на рисунках и
называют отличительные особенности
внешнего строения медоносной пчелы.
Составляют рассказ о составе пчелиной
семьи, особенностях строения и поведения
членов семьи, о разведении пчел
(пчеловодстве), использовании человеком
продуктов пчеловодства. Заполняют схему
«Значение насекомых в природе».
Рисуют медоносную пчелу в тетради.
Смотрят видеофильм о жизни семьи
медоносной пчелы с последующим
обсуждением

12

Муравьи

1

Закрепление
представлений о
насекомых

Узнают и называют на
иллюстрациях и фотографиях,
в коллекциях насекомых
муравьев. Описывают
внешний вид, состав семьи,
особенности жизни.
Рассказывают о правилах
поведения в лесу, охране
муравейников. Смотрят
видеофильм, отвечают на
вопросы

Узнают и называют муравьев на
иллюстрациях и фотографиях, в коллекциях
насекомых. Рассказывают об особенностях
внешнего вида, составе семьи насекомых.
Рассказывают о пользе муравьев.
Составляют памятку «Правила поведения в
лесу», устанавливают взаимосвязь между
природой и человеком. Составляют рассказ
по плану: почему и как надо охранять
муравейники. Смотрят видеофильм о жизни
муравейника с последующим обсуждением

16

13 Экскурсия в природу:
наблюдение за
насекомыми

1

14 Общие признаки
позвоночных
животных.
Классификация
животных

1

15 Рыбы. Общие
признаки рыб. Среда
обитания.

1

Закрепление и
расширение
представлений о
внешнем виде и
поведении
насекомых

Под руководством учителя
проводят наблюдения в
природе: рассматривают
внешний вид майского жука и
бабочки- капустницы, ведут
наблюдения за их поведением
в природе. Рассказывают, что
узнали о насекомых

Позвоночные животные – 53 часа
Рыбы – 8 часов
На рисунках и фотографиях
Формирование
узнают и называют
представлений об
позвоночных животных;
общих признаках
перечисляют их общие
позвоночных
признаки по заранее
животных, их
выделенным опорным словам;
классификации
называют группы
позвоночных животных
(рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие)
Называют общие признаки
Формирование
рыб. Узнают рыб на рисунках,
представлений о
называют среду их обитания;
рыбах, их строении,
описывают по плану и
образе жизни;
опорным предложениям

Проводят наблюдения в природе за майскими
жуками и бабочкой- капустницей. Следят за
полетом майских жуков и бабочеккапустниц; рассматривают их внешнее
строение, находят и называют части тела,
определяют черты принадлежности к группе
насекомые; определяют приспособленность к
полету; наблюдают за поведением
насекомых; сравнивают жука и бабочку,
находят черты сходства и отличия.
Выполняют зарисовки, записывают
результаты своих наблюдений в тетрадь,
делают выводы о поведении насекомых в
природе
Используя текст учебника, выписывают в
тетрадь общие признаки позвоночных
животных. По рисункам, слайдам,
фотографиям узнают и называют
позвоночных животных, выделяют их
существенные признаки, подписывают на
рисунках в тетради.
С учетом оснований для классификации
называют группы позвоночных животных
Узнают и называют рыб на рисунках и
фотографиях, слайдах; сравнивают,
выделяют общие и отличительные признаки.
На основании сравнения называют общие
признаки рыб. Устанавливают взаимосвязь

17

особенности внешнего
строения в связи со средой
обитания
16 Речные рыбы

1

Знакомство с
речными
(пресноводными)
рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе
жизни речных рыб

17 Морские рыбы

1

Знакомство с
морскими рыбами.
Формирование
представлений о
поведении и образе
жизни морских рыб

между средой обитания и внешним видом.
Дополняют текст в рабочей тетради об общих
признаках рыб

Называют по рисункам,
слайдам речных рыб: окунь,
щука, карп. Отмечают, по
каким признакам их относят к
рыбам. Описывают
особенности внешнего вида,
отмечают внешние черты
отличия; объясняют, каких
рыб называют речными,
используя помощь учителя

Называют речных рыб (окунь, щука, карп) по
рисункам, слайдам, фотографиям.
Сравнивают их между собой, называют среду
обитания.
Дают определение, каких рыб называют
речными.
Отмечают отличительные особенности
внешнего вида, окраски, поведения в связи
со средой обитания и способом питания.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом.
Выполняют задание в рабочей тетради.
Сравнивают речного окуня и щуку; данные
заносят в таблицу
Называют по рисункам,
Называют морских рыб (треска, сельдь и
фотографиям виды морских
другие), их среду обитания, образ жизни;
рыб (треска, сельдь и другие). признаки внешнего строения.
Рассказывают о среде и месте На основании сравнения отмечают, чем
их обитания, какой образ
сходны между собой и чем отличаются.
жизни ведут и чем питаются, Устанавливают взаимосвязь между средой
где размножаются, используя обитания и внешним видом.
помощь учителя
Дают определение, каких рыб называют
морскими.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Сравнивают треску и сельдь, данные
записывают в таблицу. Заполняют схему:
вписывают названия речных и морских рыб

18

18 Внешнее и
внутреннее строение,
образ жизни рыб

1

Закрепление
представлений о
внешнем строении и
образе жизни рыб;
формирование
представлений о
питании, дыхании,
способе
передвижения и
размножении рыб

Описывают особенности
внешнего строения рыб.
Подписывают в рабочих
тетрадях стадии развития рыб,
используя слова для справок.
Рассказывают, как дышат и
питаются рыбы.
Наблюдают за движением рыб
в аквариуме, за работой
плавников при различных
направлениях движения

19 Рыбоводство.
Рыболовство.
Рациональное
использование

1

Расширение
представлений о
значении рыб в жизни
человека, способах ее
разведения, охраны и
рационального
использования

Работают под руководством
учителя с текстом учебника:
знакомятся с разведением рыб
человеком в прудах и
естественных условиях.
Рассказывают о правилах
поведения в природе, охране и
рациональном использовании
рыбы.
Составляют рассказ по плану
о значении рыбы в жизни
человека.
Выполняют задание в рабочей
тетради: в текст
«Рыбоводство» вставляют
недостающие слова, используя
слова для справок

Называют и показывают части тела рыбы,
чем покрыто снаружи, как и с помощью чего
передвигаются рыбы. Рассказывают, как и
чем питаются рыбы, отмечают особенности
питания хищных рыб. Наблюдают за
движением рыб в аквариуме, объясняют, чем
дышат рыбы. Составляют схему развития
рыб из икринок. Узнают рыб на разных
стадиях развития по внешнему виду.
Выполняют задания в рабочей тетради.
Подписывают название внутренних органов,
отделов нервной системы, стадии развития
рыб на рисунках, используя слова для
справок
Дают определение понятиям и объясняют
значение слов: рыбоводство и рыболовство.
Рассказывают с опорой на текст учебника,
каким способом ведется промысел и
разведение рыбы; как ее охраняют и
рационально используют. Осознают
основные взаимосвязи между природой и
человеком (значение рыбного промысла в
жизни человека; использование рыбы
человеком).
Вставляют в текст рабочей тетради
недостающие слова о разведении карпов,
используя слова для справок

19

20 Домашний аквариум.
Виды аквариумных
рыб

1

Ознакомление с
правилами
содержания и ухода
рыб в домашнем
аквариуме.

Узнают аквариумных рыбок
на иллюстрациях и
фотографиях, называют
изученные объекты,
знакомятся с правилами
выполнения несложных
действий по уходу за
аквариумными рыбками под
руководством учителя.
Рассказывают об
особенностях размножения,
питания, видах корма. Ведут
наблюдения за аквариумными
рыбами под руководством
учителя

1

Формирование
представлений о
земноводных как
группе животных
проживающих на суше

Называют по рисункам
виды земноводных,
объясняют, где живут,
как передвигаются,
какое значение имеют в

21 Экскурсия к водоему

22 Общие признаки
земноводных. Среда
обитания и внешнее
строение лягушки

Узнают и называют аквариумных рыбок
(гуппи, золотые рыбки) в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах,
выделяют существенные признаки
аквариумных рыбок. Рассказываю об
особенностях размножения разных видов
аквариумных рыбок, называют виды
живородящих рыб.
Совместно с учителем составляют памятку по
уходу за аквариумными рыбками; дают
характеристику среды обитания: освещение,
температура воды. Называют, какие виды
корма можно использовать при кормлении
аквариумных рыбок. Записывают результаты
наблюдений за аквариумными рыбами в
тетрадь
Знакомство
В ходе просмотра
Называют виды рыб, которые обитают в
обучающихся с
видеофильма знакомятся с
водоеме, особенности их поведения, питания.
правилами рыбной
правилами рыбной ловли.
Рассказывают о правилах поведения в
ловли. Наблюдение за Описывают среду обитания
природе, о взаимосвязи между природными
рыбной ловлей
рыб. Называют виды речных компонентами, природой и человеком. Под
рыб. Рассказывают о правилах руководством учителя формулируют правила
поведения в природе.
ловли рыбы.
Ведут наблюдения за рыбной В ходе просмотра видеофильма ведут
ловлей под руководством
наблюдения за рыбной ловлей. Оформляют
учителя
результаты наблюдений в тетради
Земноводные - 3 часа
Называют представителей разных видов
земноводных, отличительные признаки
лягушки и жабы, черты приспособления к
среде обитания (части тела, окраска,
покровы, передвижение). Составляют рассказ

20

23 Многообразие
земноводных

1

и в воде, взаимосвязи
среды обитания и
внешнего вида
земноводных

природе. В рабочей
тетради подписывают
рисунки изображенных
на них земноводных,
используя помощь
учителя

Знакомство с
многообразием
земноводных,
особенностями
внешнего вида и
образа жизни

Узнают и различают
земноводных в
окружающем мире, по
рисункам и
фотографиям (жаба,
тритон, саламандра);
подписывают названия
земноводных на
рисунках в рабочей
тетради.
Рассказывают об
особенностях строения
и отличительных
признаках разных
представителей
земноводных по плану,
предложенному
учителем.

по плану: питание, дыхание, размножение
(цикл развития); устанавливают взаимосвязь
между строение органов и их функциями.
Выполняют задания в рабочей тетради:
дополняют недостающими словами общие
признаки земноводных, используя слова для
справок; подписывают на рисунках названия
частей тела и органов лягушки; стадии
развития лягушки; дополняют с помощью
учебника текст о размножении и развитии
лягушки
Имеют представление о жабе, тритоне,
саламандре как представителях земноводных.
По рисункам, фотографиям описывают
особенности их внешнего строение,
называют общие и отличительные черты
внешнего вида, делают вывод о
многообразии земноводных.
Подписывают в рабочей тетради рисунки
изображенных на нем земноводных

21

24 Черты сходства и
различия
земноводных и рыб.
Польза земноводных
и их охрана

1

25 Общие признаки
пресмыкающихся.

1

Формирование
представлений о
сходстве и различии
земноводных и рыб,
пользе земноводных и
их охране

В рабочей тетради
подписывают рисунки
стадий развития
лягушки, используя
слова для справок.
Сравнивают по
рисункам внешнее
строение головастика и
малька рыбы, называют
черты сходства.
Совместно с учителем
делают вывод о
сходстве и различии
земноводных и рыб.
Рассказывают о пользе
земноводных и их
охране
Пресмыкающиеся – 5 часов
Формирование
Узнают и называют по
представлений об
рисункам группы
общих признаках
пресмыкающихся, описывают
пресмыкающихся,
их внешнее строение;
внешнем строении,
рассказывают, где живут
питании, дыхании,
животные, чем покрыто их
размножении
тело, какие органы находятся
на голове, как передвигаются,
размножаются.
Смотрят видеофильм о
разнообразии
пресмыкающихся, отвечают
на вопросы

Сравнивают внешнее строение, места
обитания и этапы развития земноводных и
рыб. В рабочей тетради находят и
подписывают рисунки черт сходства
головастика и малька рыбы (вытянутая форма
тела, хвост, жабры), необходимость воды для
размножения. Отмечают отличительные
признаки земноводных. Выполняют
практическую работу: заполняют таблицу,
сравнивают головастика лягушки и рыбу;
данные записывают в таблицу рабочей
тетради.
На основании сравнения записывают в
тетрадь вывод о сходстве и различии
земноводных и рыб.
Составляют рассказ о пользе земноводных и
их охране
По рисункам и фотографиям называют
группы пресмыкающихся, признаки сходства
и отличия разных групп, особенности
внешнего строения. Описывают внешнее
строение прыткой ящерицы, гадюки, ужа,
черепахи, крокодила по плану, называют
признаки сходства и различия разных групп
пресмыкающихся.
Подписывают в рабочей тетради названия
пресмыкающихся, изображенных на рисунке.
Выполняют классификацию на основе
выделения общих признаков
пресмыкающихся.
Делают вывод о взаимосвязи внешнего

22

26 Ящерица прыткая

27 Змеи. Отличительные
особенности
животных

1

Расширение
представления о
местах обитания,
образе жизни,
особенностях питания
прыткой ящерицы

Формирование
представления об
отличительных
особенностях змей

Узнают на рисунках,
фотографиях, слайдах
прыткую ящерицу.
Описывают особенности
внешнего вида, где живет, ее
образ жизни, особенности
питания. Рассказывают об
особенностях размножения,
где откладывает яйца, какие
условия необходимы для
развития зародыша.
Смотрят видеофильм о местах
обитания и образе жизни
прыткой ящерицы, отвечают
на вопросы, выполняют
задания учителя
Узнают и называют на
рисунках змей, называют
отличительные особенности
животных; чем по внешнему
виду отличается гадюка и уж.
Сравнивают и называют места

строения и среды обитания. Называют
особенности размножения пресмыкающихся.
Устанавливают взаимосвязь между
природными условиями (наличие тепла) и
развитием зародышей пресмыкающихся.
Выполняют практическую работу: зарисовка
в тетради цикла развития пресмыкающихся.
Выполняют задания в рабочей тетради:
дополняют текст об общих признаках
пресмыкающихся
Узнают и называют на рисунках, слайдах
прыткую ящерицу. Описывают внешний вид,
находят и называют черты принадлежности
к группе пресмыкающихся, устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и
внешним видом.
Составляют рассказ по плану: где живет,
образ жизни и особенности питания.
Смотрят видеофильм о местах обитания и
образе жизни прыткой ящерицы

Узнают и называют на рисунках, слайдах
змей: гадюку, ужа. Сравнивают их внешний
вид, места обитания, питание, размножение и
развитие. Называют отличительные признаки
змей, чем отличается уж и гадюка.
Составляют рассказ об использовании

23

28 Черепахи, крокодилы.
Отличительные
особенности
животных

1

обитания, способ питания,
размножения и развития
гадюки и ужа. Рассказывают
об использовании змеиного
яда в медицине, об оказании
первой медицинской помощи
при укусах змей.
Смотрят видеофильм о
разнообразии змей,
выполняют задания учителя,
отвечают на вопросы
Формирование
Узнают и подписывают на
представления об
рисунках черепаху и
отличительных
крокодила. Называют
особенностях черепах особенности внешнего вида,
и крокодилов
отличительные признаки,
среду обитания, питание,
размножение и развитие.
Смотрят видеофильм: среда
обитания и образ жизни
черепах и крокодилов с
последующим обсуждением

змеиного яда в медицине, оказании первой
медицинской помощи при укусе змей.
Выполняют практическую работу:
«Сравнение ужа и гадюки», данные
записывают в таблицу тетради.

Узнают и называют черепах и крокодилов на
рисунках, слайдах. Описывают их внешний
вид, отмечают отличительные особенности
животных; называют черты принадлежности
животных к группе пресмыкающихся.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом животных

24

29 Сравнительная
характеристика
пресмыкающихся и
земноводных.
Практическая работа

Закрепление
представлений о
пресмыкающихся и
земноводных

Сравнивают внешний вид и
образ жизни пресмыкающихся
и земноводных, называют
отличительные особенности
животных. В рабочей тетради
подписывают рисунки с
изображением частей тела
животного. Заполняют
таблицу сравнения лягушки и
ящерицы, отвечают на
вопросы таблицы

Составляют сравнительную характеристику
пресмыкающихся и земноводных.
Выполняют практическую работу:
сравнивают места обитания, внешний вид
(части тела, покровы), органы передвижения,
способ дыхания, питания, размножения и
развития пресмыкающихся и земноводных.
Делают вывод об общих и отличительных
признаках строения и образа жизни
пресмыкающихся. Данные заносят в таблицу
рабочей тетради.

Птицы – 10 часов

25

30 Дикие птицы.
Общая
характеристика
птиц.

1

31 Многообразие птиц.

1

Составляют по плану общую
характеристику птиц: наличие крыльев,
пуха и перьев на теле. Отмечают
отличительные особенности
размножения птиц: кладка яиц и
выведение птенцов. В рабочей тетраде
подписывают названия к рисункам с
изображением оболочек и содержимого
яйца птицы, используя слова для справок.
Рассказывают о строении перьев птиц,
описывают внешний вид по плану какойлибо птицы. Подписывают названия
частей тела птицы на рисунке. Заполняют
пропуски в тексте, дополняют общую
характеристику птиц. Подписывают на
рисунке названия основных частей
контурного пера птицы, используя слова
для справок. Записывают вывод, чем пух
и пуховое перо отличаются от
контурного пера; дополняют преложния
текста
Узнают и называют птиц по
Описывают по плану внешний вид
Ознакомление с
разных птиц, устанавливают взаимосвязи
многообразием птиц, рисункам, фотографиям;
средой их обитания, рассказывают о среде обитания, между средой обитания и внешним
образе жизни, особенностях
видом разных видов птиц. Составляют
образом жизни
питания разных групп птиц по
рассказ о среде обитания разных видов
опорным предложениям. Узнают птиц, образе жизни, питании; называют
на рисунках и называют
черты приспособленности к среде
перелетных и зимующих птиц
обитания.
Называют перелетных и зимующих птиц.
Работают в группах, составляют таблицу,
схемы, анализируют и сравнивают
различные группы птиц и делают
выводы, записывают в тетрадь
Формирование
представлений об
особенностях
строения и образе
жизни птиц, как
позвоночных
животных. Сравнение
и распознавание птиц
на рисунках и в
природе

Называют отличительные
особенности птиц (наличие
крыльев, пуха и перьев на теле).
Рассказывают об особенностях
размножения: кладка яиц и
выведение птенцов.
Рассматривают скелет и чучело
птицы, под руководством
учителя, показывают части тела
птицы

26

32 Птицы леса

33 Хищные птицы

1

Формирование
представлений о
птицах леса,
особенностях образа
жизни и внешнего
строения

Формирование
представлений о
хищных птицах,
особенностях
внешнего строения и
образа жизни

Называют по рисункам птиц леса
(большой пестрый дятел,
синица,) описывают внешний
вид (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе жизни,
гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

Называют и показывают на рисунках,
таблицах птиц леса.
Рассказывают об особенностях строения
и образе жизни в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе.
В рабочей тетради подписывают
названия птиц под их изображениями.
дополняют текст об особенностях
строения и образе жизни изображенных
на рисунке птиц леса, используя слова
для справок.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц» с последующим
обсуждением.
Называют по рисункам хищных Называют и показывают на рисунках,
птиц (сова, орел), описывают
таблицах хищных птиц (сова, орел).
внешний вид (по каким внешним Выполняют задание в рабочей тетради:
признакам можно узнать в
определяют по рисунку какие признаки
природе птицу-хищника:
хищника заметны на внешнем строении
строение крыльев, хвоста, ног,
совы и орла. Обводят в кружок номера
клюва). Рассказывают об образе предложений, в которых дана
жизни, гнездовании и заботе о
характеристика хищной птицы.

27

34 Птицы, кормящиеся
в воздухе

Формирование
представлений о
птицах, кормящихся в
воздухе, особенностях
внешнего строения и
образа жизни

потомстве по плану и опорным
предложениям

Дополняют текст о сове, используя слова
для справок.
Рассказывают об особенностях строения
и образе жизни в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе. Устанавливают
взаимосвязь между природными
условиями, образом жизни и внешним
видом птиц.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц» с последующим
обсуждением

Называют по рисункам птиц,
кормящихся в воздухе (ласточки,
стрижи), описывают внешний
вид (по каким внешним
признакам можно узнать в
природе: строение крыльев,
хвоста, ног, клюва).
Рассказывают об образе жизни,
гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям

Называют и показывают на рисунках,
таблицах птиц, кормящихся в воздухе
(ласточки, стрижи). Подписывают
изображения птиц в рабочей тетради.
Сравнивают ласточек и стрижа, вносят
данные о них в таблицу.
Рассказывают об особенностях строения
и образе жизни в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе.
Прослушивают голоса птиц. Смотрят
видеофильм «Гнездование и забота о
потомстве. Охрана птиц» с последующим
обсуждением

28

35 Водоплавающие
птицы

36 Птицы, обитающие
близ жилища
человека

Формирование
представлений о
водоплавающих
птицах, особенностях
внешнего строения и
образа жизни

1

Называют по рисункам
водоплавающих птиц (уткакряква, лебедь, пеликан),
описывают внешний вид (по
каким внешним признакам
можно узнать в природе:
строение крыльев, хвоста, ног,
клюва). Рассказывают об образе
жизни, гнездовании и заботе о
потомстве по плану и опорным
предложениям.
Прослушивают голоса птиц

Называют и показывают на рисунках,
таблицах водоплавающих птиц.
Рассказывают об особенностях строения
и образе жизни в зависимости от среды
обитания, отмечают черты сходства и
отличия, по каким внешним признакам
можно узнать в природе.
Сравнивают гоголя и крякву на рисунках,
дополняют текст об образе жизни на
водоемах. Сравнивают утку и серую
цаплю, дополняют текст об особенностях
строения ее тела и образа жизни.
Выполняют задание на карточке:
определяют, кто лишний в каждом ряду
птиц и почему. Дополняют текст.
Прослушивают голоса птиц
Расширение знаний о Называют птиц, обитающих близ Называют птиц, обитающих, близ
птицах, обитающих жилища человека (голубь,
жилища человека (голубь, ворона,
близ жилища человека ворона, воробей, трясогузка).
воробей, трясогузка). В рабочей тетради
Рассказывают об образе жизни
рассматривают рисунки, подписывают
данной группы птиц,
названия птиц, дополняют в тексте
гнездовании и заботе о
общую характеристику птиц, используя
опорные слова.
потомстве, необходимости
охране птиц по плану и опорным Сравнивают и различают по строению и
предложениям
образу жизни, устанавливают
взаимосвязь между природными
условиями, образом жизни и внешним
видом птиц. Заполняют таблицу с
помощью текста учебника (сравнивают
голубя и воробья).
Смотрят видеофильм «Гнездование и
забота о потомстве. Охрана птиц» с

29

последующим обсуждением

37 Птицы в живом
уголке

38 Домашние птицы.
Птицеводство

1

Расширение
представлений о
птицах живого
уголкана основе
имеющихся знаний:
внешний вид, правила
содержания птиц в
«живом уголке»

Узнают певчих и декоративных
птиц на иллюстрациях и
фотографиях (попугаи,
канарейки, щеглы), называют
изученные объекты, знакомятся с
правилами выполнения
несложных действий по уходу за
певчими и декоративными
птицами под руководством
учителя.
Под руководством учителя
выполняют практическую
работу:
наблюдение и уход за птицами в
«живом уголке»

Узнают и называют певчих и
декоративных птиц (канарейки, попугаи,
щеглы) в натуральном виде в
естественных условиях и на рисунках,
выделяют существенные признаки
певчих и декоративных птиц.
Называют правила ухода и содержания
певчих и декоративных птиц.
Выполняют практическую работу:
«Наблюдение и уход за птицами в
«живом уголке», делают вывод об
особенностях ухода за домашними
птицами

Формирование
представлений о
домашних птицах, их
особенностях
строения, образе
жизни, разведении и
выращивании

Называют по рисункам
домашних птиц, описывают их
строение, образ жизни.
В рабочей тетради, используя
слова для справок, подписывают
названия оболочек и
содержимого яйца птицы.
Сравнивают домашних и диких
курей, гусей и уток,
рассказывают, с какой целью
человек их разводит.
Рассказывают, как разводят птиц

Узнают по рисункам и называют
домашних птиц (курей, гусей, уток и
индюшек). Сравнивают на рисунке
домашних кур с их дикими предками.
Результаты сравнения заносят в таблицу.
Называют особенности их внешнего
строения, сравнивают виды птиц
(домашних гусей и домашних уток),
дополняют текст в рабочей тетради.
Выделяют отличительные признаки,
рассказывают об образе жизни (питание,
размножение, развитие).

30

на птицеводческих хозяйствах

39 Экскурсия

1

Расширение
представлений об
особенностях
строения и поведения
птиц

Под руководством учителя
проводят наблюдения за
поведением птиц в природе:
кормлением, передвижением,
заботой о потомстве
Под руководством учителя
выполняют практическую
работу: подкормка зимующих
птиц
Млекопитающие – 15 часов
Называют общие признаки
млекопитающих, описывают
внешнее строение
изображенного на рисунке
животного, особенности
внешнего вида; по рисункам
называют разных представителей
млекопитающих, определяют их
сходство и отличие.
Составляют рассказ об одном из
животных, по опорным словам, и
словосочетаниям, принимая

40 Общие признаки
млекопитающих.
Разнообразие
млекопитающих
животных.
Классификация

1

Формирование
представлений об
общих признаках
млекопитающих.
Формирование
представлений
обучающихся о
разнообразии
млекопитающих
животных.

Зарисовывают куриное яйцо в тетрадь,
подписывают названия оболочек и
содержимого яйца птицы.
Называют правила выращивания и ухода
за домашними птицами.
Дополняют текст в рабочей тетради о
содержании, кормлении и разведении
птиц в птицеводческих хозяйствах.
Рассказывают о значении птицеводства
по плану
Проводят наблюдение за поведением
птиц в природе, отмечают особенности
поведения разных видов птиц,
описывают внешнее строение,
устанавливают взаимосвязь между
средой обитания, внешним видом,
особенностями питания. Результаты
наблюдений записывают в тетрадь
Называют общие признаки
млекопитающих (рождение живых
детенышей, вскармливание их молоком).
Называют признаки сходства и различия
между группами животных делают вывод
о разнообразии млекопитающих
животных. На основе выделенных
общих признаков выполняют
классификацию.
В рабочей тетради подписывают на
рисунке названия частей тела
млекопитающего. Дополняют текст об

31

41 Дикие
млекопитающие
животные. Грызуны.
Общие признаки
грызунов

1

Формирование
представлений об
общих признаках
грызунов

42 Мышь, белка,
суслик, бобр.
Отличительные
особенности
каждого животного

1

Формирование
представлений об
общих признаках
отдельных групп
животных.
Ознакомление с
особенностями
внешнего строения,
образа жизни,
значением в природе
и жизни человека

помощь учителя

особенностях внешнего строения
млекопитающих, используя слова для
справок

Узнают и называют по рисункам
грызунов, описывают внешний
вид, среду обитания, образ
жизни, питание и размножение
грызунов. Перечисляют общие
признаки грызунов.
Называют характерные
особенности грызунов, с опорой
на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем.
В рабочей тетради подписывают
рисунки грызунов, используя
помощь учителя
Узнают и называют животных,
относящихся к группе грызунов
(мышь, белка, суслик, бобр).
Описывают особенности
внешнего вида каждого
животного.
Рассказывают о значении
грызунов в природе и
хозяйственной деятельности
человека, пользе и вреде,
приносимом грызунами.
Дополняют текст в рабочей
тетради о значении грызунов в
природе и хозяйственной

Узнают и называют на рисунках,
слайдах, фотографиях грызунов.
Сравнивают животных, описывают
особенности их внешнего вида, среды
обитания, образа жизни, питания,
размножения. На основе сравнения
выделяют и записывают в тетради общие
признаки грызунов.
Подписывают на рисунке название зубов
грызунов; дополняют текст об
особенностях зубов грызунов, используя
слова для справок
По рисункам, слайдам называют
представителей грызунов (мышь, белка,
суслик, бобр), подписывают
представителей на рисунках в тетради.
Называют отличительные особенности
каждого животного, описывают внешний
вид и строение в зависимости от среды
обитания.
Дополняют текст в рабочей тетради о
значении грызунов в природе и
хозяйственной деятельности человека.
Называют пользу и вред, приносимый
грызунами.
Составляют рассказ по плану «Охрана

32

деятельности человека,
используя слова для справок и
помощь учителя
43 Зайцеобразные

1

Формирование
представлений об
общих признаках
зайцеобразных

44 Хищные звери.
Общие признаки
хищных зверей

1

Продолжение
формирования
представлений о
диких
млекопитающих
животных.
Формирование
понятия хищные
звери

белок и бобров»

Называют зайцеобразных по
рисункам, описывают внешний
вид, среду обитания, образ
жизни, питание, значение в
природе.
Называют общие признаки
изученных животных.
Подписывают названия
зайцеобразных животных,
используя помощь учителя

Называют животных, которые относятся
к зайцеобразным, их общие признаки:
внешний вид, среда обитания, образ
жизни, питание, значение в природе
(заяц-русак, заяц-беляк).
Сравнивают животных, называют черты
сходства и отличия, устанавливают
взаимосвязь внешнего строения со
средой обитания.
Подписывают в рабочих тетрадях
названия зайцеобразных, изображенных
на рисунке; дополняют текст об
особенностях внешнего строения,
используя слова для справок
Узнают и называют по рисункам Узнают и называют на рисунках хищных
хищных зверей. Называю общие зверей, подписывают их название в
их признаки, описывают
рабочих тетрадях. Описывают
внешний вид, отличительные
особенности внешнего вида, называют
особенности. Отмечают
отличительные особенности.
особенности некоторых из них. Называют особенности некоторых из них
Рассказывают об образе жизни, (образ жизни, добыча пищи, черты
добыче пищи, называют черты
сходства и различия).
сходства и различия.
На основе сравнения формулируют и
Подписывают на рисунке
записывают в тетрадь общие признаки
названия зубов хищного зверя,
хищных зверей.
используя помощь учителя
Подписывают на рисунке названия зубов
хищного зверя

33

45 Хищные звери.
Псовые

1

Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с псовыми
(собачьи): волк,
лисица

Узнают и различают на
фотографиях и рисунках волка и
лисицу; описывают особенности
внешнего вида изученных
животных; сравнивают,
называют общие признаки
изученных животных

46 Хищные звери.
Медвежьи

1

Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
медвежьими: медведи
(бурый, белый)

Узнают и различают на
фотографиях и рисунках
медведей (бурого, белого);
описывают особенности
внешнего вида изученных
животных; сравнивают,
называют общие признаки
изученных животных (места
обитания, образ жизни)

Продолжение
формирования
представлений о
хищных животных.
Знакомство с
кошачьими: снежный
барс, рысь, лев, тигр

Узнают и различают на
фотографиях и рисунках
снежного барса, рысь, льва,
тигра; описывают особенности
внешнего вида изученных
животных; сравнивают,
называют общие признаки
изученных животных (места
обитания, образ жизни).
Дорисовывают части тела
хищных зверей по
предложенным учителем

47 Хищные звери.
Кошачьи

Называют и показывают на рисунках,
слайдах псовых: волка, лисицу;
сравнивают, называют особенности
внешнего строения, отмечают сходство и
отличие; устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и внешним
видом животных.
Составляют сравнительную
характеристику «Места обитания и образ
жизни псовых»
Называют и показывают на рисунках,
слайдах медведей (бурого, белого);
называют особенности внешнего
строения, образа жизни, добычи пищи;
устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом
животных.
Составляют сравнительную
характеристику мест обитания и образа
жизни медвежьих
Называют и показывают на рисунках
слайдах кошачьих: снежного барса, рысь,
льва, тигра; называют особенности
внешнего строения, образа жизни,
добычи пищи; устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и
внешним видом животных.
Составляют сравнительную
характеристику хищных зверей, на
основании сравнения заполняют таблицу
с помощью учебника в рабочей тетради

34

трафаретам

48 Пушные звери:
соболь, куница,
норка, песец

Продолжение
формирования знаний
о хищных зверях.
Ознакомление с
пушными зверями:
соболь, куница, норка,
песец

49 Копытные
(парнокопытные,
непарнокопытные)

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего строения и
образа жизни
парнокопытных и
непарнокопытных

Называют диких пушных зверей
(соболь, куницу, норку, песца) по
таблицам, рисункам, слайдам.
Подписывают названия
изображения пушных зверей в
рабочей тетради.
Описывают внешний вид
пушных зверей, называют общие
признаки животных.
Рассказывают, где встречаются в
природе, чем питаются, какие
звери имеют особо ценный мех;
как содержат норок.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради об образе жизни пушных
зверей, используя помощь
учителя
Узнают и различают на
фотографиях и рисунках
копытных животных (кабан,
лось). Описывают особенности
внешнего вида, образ жизни,
питание, места обитания.
Называют общие признаки
изученных групп животных.
Рассказывают о правилах
поведения в природе, охране
животных.

Узнают по внешнему виду на рисунках,
слайдах диких пушных зверей (соболя,
куницу, норку, песца).
Описывают внешний вид, образ жизни,
поведение в природе.
Сравнивают животных, называют
признаки сходства и различия, заполняют
таблицу с помощью учебника.
Составляют рассказ по плану о
разведении пушных зверей на
зверофермах

Узнают на рисунках, слайдах и называют
копытных диких животных (кабан, лось).
Сравнивают на рисунке лося и кабана,
называют черты сходства животных.
Устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом.
На основании сравнения называют
признаки сходства и различия между
группами животных (парнокопытных и
непарнокопытных).
Рассказывают об образе жизни, питании,

35

Используя помощь учителя,
зарисовывают в тетрадь копыта
парнокопытных и
непарнокопытных
50 Морские животные.
Ластоногие: тюлень,
морж

1

Формирование
представлений о
морских
млекопитающих,
особенностях их
строения в связи с
водным образом
жизни

местах обитания, необходимости охраны
животных.
Выполняют задание в рабочей тетради:
используя слова для справок, дополняют
предложения о копытных животных
Узнают на рисунках животных Называют морских животных, которые
млекопитающих, обитающих в
относятся к группе ластоногих (тюлень,
морях и океанах (тюлень, морж), морж).
называют общие признаки
В рабочей тетради подписывают
животных, особенности
названия изображения животных и их
внешнего вида, среды обитания, общее название; дополняют предложения
питания, размножения и
о сходстве животных между собой.
развития; что им помогает жить в Описывают их внешний вид, места
воде. Рассказывают, чем
обитания, питание.
отличаются животные, их
Называют отличительные особенности:
распространение и значение
способ передвижения, образ жизни в
связи с обитанием в воде; особенности
вскармливания детенышей, как
представителей млекопитающих.
Устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом
животных; называют черты
приспособленности к водной среде
обитания; называют признаки сходства и
различия.
Рассказывают о распространении и
значении морских животных

36

51 Китообразные: кит,
дельфин

52 Охрана морских
млекопитающих

1

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида и
образе жизни
китообразных

Формирование
представлений об
охране морских
млекопитающих

Узнают на рисунках
китообразных (кит, дельфин),
называют общие признаки
животных, особенности
внешнего вида, места обитания,
питания.
Рассказывают о способе
передвижения в воде,
особенностях вскармливания
детенышей.
Дополняют текст об
особенностях строения
китообразных, используя слова
для справок в рабочей тетради и
помощь учителя.
Рассказывают о значении
китообразных по плану и
опорным предложениям

Называют морских животных, которые
относятся к группе китообразные (кит,
дельфин).
Описывают их внешний вид, места
обитания, питание.
Называют отличительные особенности:
способ передвижения, особенности
водного образа жизни; вскармливания
детенышей, как представителей
млекопитающих.
Заполняют таблицу с помощью учебника:
записывают признаки млекопитающих и
приспособления к жизни в воде
китообразных.
Дополняют текст об особенностях
строения китообразных, используя слова
для справок в рабочей тетради.
Составляют рассказ о значении
китообразных по плану
Узнают и различают на рисунках Называют морских животных,
охраняемых морских животных занесенных в Красную книгу (нерпа,
(нерпа, пятнистый тюлень).
пятнистый тюлень). Описываю их
Описывают особенности их
внешний вид, среду и места обитания,
внешнего вида, места обитания. значение для человека и в природе.
Рассказывают о значении
Называют правила поведения в природе,
животных в природе и жизни
называют причины необходимости
охраны морских животных.
человека.
Знакомятся с Красной книгой,
Устанавливают взаимосвязь между
природными компонентами, природой и
рассказывают о ее значении, о
причинах необходимости охраны человеком
морских млекопитающих

37

53 Приматы. Общая
характеристика

54 Экскурсия в
краеведческий
музей

Формирование
представлений об
общих признаках
приматов,
ознакомление с
отельными
особенностями
различных групп

1

Расширение
представлений о
млекопитающих
животных своей
местности, их
разнообразии

Называют обезьян,
изображенных на рисунках,
рассказывают об особенностях
их внешнего вида, чем они
отличаются от других
млекопитающих. Отвечают на
вопросы, с помощью текста
учебника; используя слова для
справок, дополняют
предложения о
человекообразных обезьянах.
Смотрят видеофильм «Жизнь
приматов», отвечают на вопросы.

Узнают приматов по внешнему виду на
рисунках, слайдах. На основании
сравнения разных групп приматов
выделяют общие признаки; называют чем
они отличаются от других
млекопитающих.
Отвечают на вопросы с помощью текста
учебника в рабочей тетради.
Дополняют с помощью текста учебника
предложения о человекообразных
обезьянах.
Составляют характеристику по плану,
записывают в тетрадь отличительные
признаки приматов (расположение глаз,
величина черепа, пальцы рук и ног,
млечные железы).
Рассказывают о питании, уходе за
потомством, местах обитания.
Делают вывод, что приматы наиболее
высокоразвитые млекопитающие
Под руководством учителя
Знакомятся с отдельными видами
рассматривают разных
млекопитающих животных, составляют
представителей животных своей рассказ о внешнем виде, чем похожи и
местности, узнают по внешнему называют отличительные признаки.
виду млекопитающих, описываю Рассказывают о местах обитания
их отличительные особенности; животных, их численности, значении для
рассказывают о значении
природы и человека, необходимости
животных для человека, как
охраны.
необходимо их охранять.
Результаты наблюдений записывают в
Составляют рассказ ободном из тетрадь
представителей животных по
предложенным учителем

38

вопросам

55 Кролик. Внешний
вид и характерные
особенности
кроликов

56 Корова.
Отличительные
особенности
внешнего строения

1

Сельскохозяйственные животные - 12 часов
Узнают и различают на рисунках
Формирование
кроликов. Описывают внешний
представлений о
сельскохозяйственных вид и характерные особенности
по плану и опорным
животных.
предложениям. Составляют
Ознакомление с
рассказ о питании, содержании и
кроликом, его
разведении кроликов по
внешним видом и
предложенным учителем
характерными
предложениям. Отвечают на
особенностями
вопросы: с какой целью разводят
кроликов
Продолжение
Рассматривают корову на
формирования
рисунках, описывают ее
представлений о
внешний вид, сравнивают с
сельскохозяйственных другими млекопитающими
животных.
животными, находят черты
Ознакомление с
сходства.
особенностями
Называют породы коров с
внешнего строения и опорой на предложения и
содержания коров
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Узнают кроликов по внешнему виду на
рисунках и слайдах, описывают внешний
вид и характерные особенности.
Составляют рассказ об особенностях
питания, как травоядных животных.
Рассматривают рисунок в учебнике и
рассказывают, как содержат домашних
кроликов, о разведении кроликов на
кролиководческих фермах.
Составляют рассказ по плану о значении
кроликов для человека
Узнают корову на рисунках, называют
отличительные признаки внешнего
строения, ее образ жизни, сравнивают и
называют породы коров. Устанавливают
взаимосвязь между питанием коров и их
молочной продуктивностью.
Рассказывают о правилах заготовки
кормов.
Заполняют таблицу с помощью текста
учебника в рабочей тетради «Породы
коров. Отличительные признаки».

39

57 Содержание коров
на фермах.
Вскармливание
телят

Продолжение
формирования
представлений о
содержании коров и
телят

Рассказывают о содержании
коров и телят на современных
фермах по плану и опорным
предложениям. Называют
некоторые местные породы с
опорой на иллюстративный
материал, предложенный
учителем.
Записывают новые термины в
тетрадь, используя выделенный
шрифт учебника. Дают краткую
характеристику стойлового и
бесстойлового содержания коров
с опорой на текст учебника и с
помощью учителя.

Рассказывают, какое значение имеет
корова в жизни человека, как содержат
коров на животноводческих фермах, как
выращивают и содержат телят на
современных фермах.
Записывают новые термины в тетрадь.
Дают краткую характеристику
стойлового и бесстойлового содержания
коров.
Дополняют текст в рабочей тетради о
содержании коров на фермах

58 Овца. Характерные
особенности
внешнего вида

Продолжение
формирования
представлений о
сельскохозяйственных
животных.
Ознакомление с
особенностями
внешнего вида и
содержанием овец

По рисункам называют овец.
Записывают в тетрадь название
некоторых пород овец.
Описывают внешний вид с
опорой на предложенные
учителем предложения;
называют общие признаки.
Составляют по плану краткий
рассказ об особенностях питания
(способность к поеданию
низкорослых растений, а также
растений, имеющих горький и
соленый вкус). По картинкам,
слайдам составляют рассказ о
содержании овец в зимний и
летний периоды, значении овец в

Узнают и называют овец по рисункам,
слайдам; описывают особенности
внешнего вида. Составляют рассказ о
распространении овец, их особенностях
питания (способность к поеданию
низкорослых растений, а также растений,
а также растений, имеющих горький и
соленый вкус).
Называют породы овец, используя
иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Рассказывают о содержании овец в
зимнее и летнее время, о значении
разведения овец для экономики страны и
в жизни человека.
Сравнивают изображенных на рисунке

40

овцу и корову, заполняют таблицу в
рабочей тетради «Сходство и различия».
Заполняют таблицу с помощью текста
учебника «Породы овец»
Формирование
Рассматривают рисунок и
Узнают свинью на иллюстрациях по
представлений об
описывают внешний вид
внешнему виду.
особенностях
домашней свиньи, отмечают
Сравнивают изображенных на рисунке
внешнего строения и особенности кожного покрова
домашних свинью и дикого кабана.
содержанием свиней. (жировая прослойка); составляют Заполняют таблицу в рабочей тетради о
рассказ, используя рисунки и
сходстве и различии домашней свиньи и
помощь учителя, об уходе и
дикого кабана.
кормлении (откорме),
Составляют по плану краткое описание
содержании свиней на
внешнего вида. Отмечают особенности
свиноводческих фермах
внешнего строения, кожного покрова
(внутреннем устройстве
(жировая прослойка), ухода и кормления
свинарника, об условиях
(откорма)
выращивания поросят).
Называют породы домашних свиней.
Записывают в тетрадь новые
Дополняют текст о причинах разведения
термины
свиней человеком
жизни человека.

59

Свинья

60 Лошадь

1

1

Формирование
представлений о
лошадях,
особенностях их
внешнего вида,
значении в народном
хозяйстве

Описывают внешний вид лошади
с опорой на предложения,
предложенные учителем.
Составляют рассказ об уходе и
кормлении лошадей с опорой на
учебник. Рассказывают о
значении лошади для человека
по предложенным учителем
иллюстрациям и предложениям.
Называют породы лошадей, с
опорой на иллюстративный
материал.

Описывают лошадей по внешнему виду
по рисункам или слайдам, по плану,
отмечают особенности внешнего
строения лошади.
Называют по иллюстрациям породы
лошадей. В рабочей тетради заполняют
таблицу с помощью учебника о
признаках разных пород лошадей и
использовании в жизни человека.
Называют и записывают в таблицу
признаки сходства и различия пород.
Рассказывают об использовании

41

Заполняют таблицу с помощью
учебника в рабочей тетради об
использовании разных пород
лошадей в жизни человека
Формирование
Рассматривают рисунки,
представлений о
описывают внешний вид
северном олене, его
северного оленя, используя
внешнем виде и
иллюстрации и предложения
значении для человека учителя.
Составляют краткий рассказ о
северном олене, опираясь на
план и предложения,
предложенные учителем:
особенности питания,
приспособленность к условиям
жизни, значении для человека.

61 Северный олень

62 Верблюд

1

Расширение знаний о
верблюдах,
закрепление знаний о
выращивании и уходе
за
сельскохозяйственны
ми животными

различных пород лошадей в жизни
человека.
Составляют рассказ по плану: «Уход и
кормление лошадей»
Описывают внешний вид и места
обитания северного оленя.
Устанавливают взаимосвязь между
средой обитания и внешним видом
животного.
Называют особенности строения,
питания в связи с условиями жизни,
приспособления к жизни в условиях
севера.
Рассказывают, с какой целью разводят
северных оленей.
Составляют рассказ об оленеводстве по
плану.
Рассматривают рисунки,
Описывают по рисункам внешний вид
описывают внешний вид
верблюда, подписывают на рисунке в
верблюда, используя
рабочей тетради названия верблюдов.
иллюстрации и предложения
Дополняют текст, используя слова для
учителя. В рабочей тетради
справок, об отличии верблюдов от
подписывают на рисунке части
других животных.
тела верблюда.
По иллюстрациям описывают места
Составляют краткий рассказ,
проживания, называют черты
опираясь на план и предложения, приспособленности к условию жизни
предложенные учителем, об
(особенности строения, питания).
особенностях питания,
Устанавливают взаимосвязь между
приспособленности к условиям средой обитания и внешним видом
жизни, значении для человека.
животного.
Называют места проживания,
Составляют рассказ по плану о значении
для чего их разводит человек
верблюдов для человека

42

63 Обобщение:
сельскохозяйственн
ые животные

64 Собаки

1

Закрепление и
расширение
представлений о
сельскохозяйственных
животных, условиях
их содержания и
разведения, значении
для человека

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида,
содержании и уходе
за собаками

Записывают в тетрадь ответы на
вопросы карточки с опорой на
текст учебника, иллюстративный
материал, предложенный
учителем по изученным группам
сельскохозяйственных животных
(3-4 по выбору учителя).
Составляют краткую
характеристику изученных
сельскохозяйственных животных
по опорным предложениям и
вопросам
Узнают и называют собак на
иллюстрациях и фотографиях,
относят собак к группе
домашних животных, к
млекопитающим.
Описывают внешний вид,
породы по плану с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный
учителем. Рассказывают о
правилах выполнения действий
по уходу за собаками под
руководством учителя. Называют
санитарно- гигиенические
требования к содержанию и
уходу за собаками; о

Выполняют задания по карточкам,
описывают внешний вид, породы
животных, условия содержания
(кормление, уход), выращивание;
значение для человека
сельскохозяйственных животных.
Составляют краткую характеристику
изученных сельскохозяйственных
животных по плану

Выделяют существенные признаки собак,
относят собак к определенным группам
(млекопитающие, домашние животные,
служебные, охотничьи, декоративные).
Сравнивают собак по внешнему виду,
называют признаки сходства и различия,
выполняют классификацию на основе
выделения общих признаков; называют
породы собак.
Составляют памятку «Санитарногигиенические требования к содержанию
собак».
Составляют рассказ о заболеваниях и
оказании первой помощи животным

43

заболеваниях и оказании первой
помощи животным, используя
помощь учителя
65 Кошки

Формирование
представлений об
особенностях
внешнего вида,
содержании и уходе
за кошками

66 Животные в «живом
уголке»

Расширение понятий
о домашних
животных, правилах
содержания их в
«живом уголке»

Узнают и называют кошек на
иллюстрациях и фотографиях,
относят кошек к группе
домашних животных, к
млекопитающим.
Описывают внешний вид,
породы по плану с опорой на
предложения и иллюстративный
материал, предложенный
учителем. Рассказывают о
правилах выполнения действий
по уходу за кошками под
руководством учителя.
Называют санитарногигиенические требования к
содержанию и уходу за кошками;
о заболеваниях и оказании
первой помощи животным,
используя помощь учителя
Узнают животных «живого
уголка» на иллюстрациях и
фотографиях (хомяки, черепахи,
белые мыши, белки). Называют
изученные объекты, описывают
особенности их внешнего вида,
образа жизни по плану и
опорным словам.
По предложенным учителем

Выделяют существенные признаки
кошек, относят кошек к определенным
группам (млекопитающие, домашние
животные).
Сравнивают кошек по внешнему виду,
называют признаки сходства и различия,
выполняют классификацию на основе
выделения общих признаков (называют
породы кошек).
Дополняют с помощью учебника текст в
рабочей тетради о домашних хищных
зверях.
Составляют памятку «Санитарногигиенические требования к содержанию
кошек».
Составляют рассказ о заболеваниях и
оказании первой помощи животным
Узнают и называют животных «живого
уголка» в натуральном виде в
естественных условиях и на картинах,
относят животных «живого уголка» к
определенным группам (грызуны,
млекопитающие, пресмыкающиеся).
Рассказывают по плану с опорой на
иллюстрации о правилах по уходу за
«живым уголком».

44

предложениям рассказывают о
правилах выполнения действий
по уходу за «живым уголком»,
уходом и кормлении животных

Составляют рассказ «Образ жизни. Уход.
Кормление. Уборка жилища» по
предложенному учителем плану

Называют группы позвоночных
животных, характерные
особенности каждой группы с
опорой на предложения и
иллюстративный материал,
предложенный учителем

Дают краткую характеристику каждой
группы позвоночных животных с опорой
на рисунки, слайды, схемы, иллюстрации
используя помощь учителя

Называют беспозвоночных и
позвоночных животных, в каких
средах обитают, как питаются,
передвигаются, какое значение
имеют в жизни человека
используя помощь учителя.
Подписывают названия
животных на рисунках

Называют признаки беспозвоночных и
позвоночных животных, выполняют
классификацию на основе выделенных
общих признаков.
Составляют краткое описание
беспозвоночных и позвоночных
животных по плану и опорным понятиям

Обобщение - 2 часа
67 Обобщающий урок
по теме
«Позвоночные
животные»

68 Обобщающий урок
«Что вы узнали о
животных?»

Закрепление знаний о
группах позвоночных
животных, их
отличительных
особенностях
строения и образа
жизни
Систематизация
знаний об изученных
животных

45